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让学生能听会说 ****市第****中学 **** 2010年10月10日让学生能听会说 早在八十年代，邓小平就指出：教育必须面向未来。时至今日，随着社会的日益发展，对人的能力的要求不断提高，特别是对人的交际能力的要求更高。据专家说，不远的将来，交际能力占人的整个能力的70%。而人的交际能力的培养，可以说，源自学校的语文教学。所以，语文教学必须重视学生听说能力的训练，只有这样，才能跟上时代的步伐。可是，目前学校的教育状况令人堪忧。在应试教育的指挥棒下，一些学校、一些教师抱着重读写轻听说的观念，进行的语文课堂教学，其结果，难免造就一些能看不会听、能写不会说的畸形人才。这不仅有违党的教育方针，而且制约着社会的进步和人的发展，其实，早在几十年前，叶圣陶先生就指出：在听说读写四个字中间，“听、说”最基本，“听、说”的功夫差不多，“读、写“两项就容易办了。由此来看，培养学生的听说能力，既是社会发展的需要，也是日常生活的需要，更是提高学生全面语文素质的需要。现就如何提高学生的听说能力，谈谈自己的看法： 一、改变传统教学模式，加强听说教学 在传统的语文教学模式中，教师站在主动的地位上，讲得多，而学生处在被动的地位上，只能顺着教师的思路机械地听。一堂语文课，学生没有多少机会去主动思考，没有多少机会发表自己的见解，这样严重束缚了学生的思维发展，剥夺了学生“说”的机会。结果，使原本应该活泼生动的语文课变得索然无味了。所以，这就需要我们教师转变语文教学观念，还学生“听、说”的权利。转变教学角色，多当聆听着，将课堂这一学生展示自我的舞台交到学生手中，为他们创设一个最佳的语言环境。让他们充分的听、自由地说，让语文课堂变成一个展示才艺的、百花纷呈的大舞台。 二、切实加强“听”的训练 众所周知，英语教学很重视听的训练，这说明听的能力在英语教学中占有重要地位。同样，作为国语的语文教学，听力也应是一个重要的教学内容。但现在的语文教学中，听力却近似一片荒芜的原野。所以，在语文教学中，必须扎实的做好听力的训练。而要做到这一点，首先要做好准备，对于教师来说，要掌握训练内容，包括重点、难点、疑点并提示给学生让学生心中有数，还要安排好步骤，选用灵活的形式。对学生来说，要保持旺盛的精力，集中注意力，尽力做到耳眼手脑并用。此外，还要善于做记录，调动自己的观察力、记忆力、想象力和思维力，这样能够事半功倍。 其次，要采用多种多样的形式进行训练。比如，1、听音训练，口头语言是音义结合体，对语音的感知能力和辨析能力，是最基本的听力。听话，正是通过对语音的辨识来理解对方的意思，而语音上的误听常常导致，对听者的误解，从而影响人们之间的信息交流。比如有人说，要去“石油”公司，听者却只给他“食油“商店，结果是南辕北辙。所以必须进行语音训练。训练时要集中精力不要心不在焉，同时，还要结合具体的语言环境，只有这样，才能明辨对方的意思。绕口令是我常用的语音训练方法。2、先听后说，也是训练听力的好方法，可收到一箭双雕的效果。如：让学生听一段话然后复述；又如，教师范读课文，让学生只听不看课本，然后概括出要点或主要内容；再如，教师讲一个故事，让学生概括并转化为自己的语言表达出来。这些训练不仅训练了“听”的能力，还兼顾到“说”的训练，还能训练的记忆力、注意力以及综合与概括的思维能力。 值得注意的是，听话训练要遵循一定的原则：1、要和读说写结合起来。2、要和思维能力同步训练。3、常规训练和情景训练相结合，因为，常规训练是“双基”教学的重要内容，而情景训练则具有实用性和创造性。 三、加强说话训练，培养学生的语言表达能力 如何加强说的训练呢？首先，要相信学生、鼓励学生，让学生克服不敢说、说不好的心理，树立敢当演说家、主持人的信心。其次，通过多年的语文教学实践，我总结出了一些有效地训练方法。1、课前对话练习，要持之以恒的坚持每节课前三分钟说话训练，开始以师生对话为主，引导学生养成良好的对话习惯。然后，以学生之间对话为主要形式，按照一定的次序、两两结合、一讲一对。学生评议，这样既锻炼了学生的语言表达能力，又活跃了学生思想，为上课酝酿了良好的氛围。2、再说课堂发言。一节语文课听不到学生的发言，绝不是一节好课。因为，学生的发言是学生积极学习的表现，因此，我把学生发言作为一节语文课的重要内容。首先，在组织教案时，就设计好适合学生发言的问题，特别是利于学生争论的问题，如在教王湾的《次北固山下》一诗时，抓住一个“正”字，提出问题，为什么用“正”字，而不用“顺”字呢？让学生充分发言，说出理由；在教学《范进中举》时提出，课文最后胡屠夫说了三段话，其主要用意何在？引导学生积极发言，展开讨论，其次，训练时要加强指导，及时纠正学生的不规范语言，要按照一定的顺序、要连贯得体、要用普通话。最后，应