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浅谈数形结合思想在解题中的应用 摘要 ：数形结合思想是初中数学中很重要的一种思想方法，它主要是通过数与形之间的对应和转化来解决数学问题，它包含以形助数和以数解形两个方面.利用它可使复杂问题简单化,抽象问题具体化,它兼有数的严谨与形的直观之长,是优化解题过程的重要途径之一,是一种基本的数学方法。 关键词：数形结合思想 以形助数 以数解形 “数形结合”是初中数学中的一种重要的思想方法，“数”和“形”是数学中两个最基本的概念。数是数量关系的体现，形是空间形式的体现，两者是对立统一的，我们在数量关系时常常借助于图形直观地去研究；而在研究图形时，又常借助于图形的数量关系去求。我国著名数学家华罗庚曾说过：数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事非数与形反映了事物两个方面的属性。我认为，数形结合主要指的是数与形之间的一一对应关系。数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过以形助数或以数解形即通过抽象思维与形象思维的结合，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的在数学中，问题利用数轴的直观性，结合实数绝对值的几何意义， 结果易得，体现数形结合在解题中的直观与简明。 此外不等式的解集也很好地反映了数形结合思想。 如求不等式 的非正整数解。 利用数轴将不等式的解集在数轴上直观地表示出来，使学生形象地看到的数有无限多个，但满足条件的非正整数只有-4、-3、-2、-1、0五个，说明数形结合更能深刻地反映不等式解集的几何意义。 例2：求和：S = 引导学生观察所求式子，发现后一项均为前一项的，而又正好是1的一半，由此想到构造一个面积为1的正方形，再将其不断地等分……如图所示，从而得到S=1－= 二、解决应用题问题 例3、甲、乙两地相距23千米，A从甲地到乙地，在乙地停留20分钟后，又从乙地回到甲地；B从乙地到甲地，在甲地停留30分钟后，又从甲地返回到乙地，若A、B同时从甲、乙两地出发，经过5小时后，在他们各自返回的路上相遇，如果A的速度比B的速度快3千米/小时，求两人的速度。 分析：这是一道已知条件十分复杂的应用题，将数与形结合，借助图形来分析，就直观、清楚多了。A、B所走的路程可用下图表示：从图中可清楚地看到，A、B两人从出发到最后相遇正好共走完了甲、乙两地间距离的3倍，即等量关系为：A走的路程 + B走的路程 =23×3。如果设B每小时走千米，则A每小时走千米，由于两人途中都停留了一段时间，A实际走小时，B实际走小时，由此就不难列出方程： ， 得出， 由此可见，数与形的有机结合，确实能为解题带来方便，它能使抽象的问题形象化、直观化，复杂的问题简单化，两者之间的互助与联通能开辟出解题捷径，是一种有效的解题策略。 三、解决不等式问题 例4 已知：0＜＜1，0＜＜1. 求证： 此题通过化简不等式左边也可得证，但比较繁杂，可引导学生试用简便些的方法去求解，观察所给代数式的结构含有明显的几何意义，可以看作分成两组线段之和不小于即可，而可以由边长为1 的正方形的对角线作出来。 证明：如图，作边长为1的正方形ABCD，在AB上取点E，使AE=；在AD上取点G，使AG=，过E、G分别作EF//AD交CD于F；作GH//AB交BC于H。设EF与GH交于点O，连接AO、BO、CO、DO、AC、BD. 由题设及作图知△、△、△、△均为直角三角形，因此 且 由于 所以： 当且仅当时，等号成立。 此题充分挖掘了数形结合的巧妙构想，发挥了逻辑思维和形象思维的互助功能，这种数形结合思维的训练可以开阔学生的思路，打破常规的思维定势，培养学生细心观察、大胆猜想，善于横纵向思考问题的综合解题能力。 四、解决函数问题 “函数及其图象”是初中数学的一个重要内容，同时也是一个难点内容，有关函数的问题让许多学生感到畏惧。其实函数与方程、不等式之间有着非常密切的联系，在解题时要善于将它们“牵手”，将它们的“形”与对应的“数”结合起来，往往会使很多问题迎刃而解，且解法简捷。分析：从表中选取两对对应值x＝0，y＝1；x＝1，y＝0作为点的坐标，在平面直角坐标系内画出y＝kx＋b的图象，不等式kx＋b＜0的解集就是直线y＝kx＋b在x轴下方部分所对应的自变量x的取值，由图可知，当y＜0时，x的取值为x＞1，所以不等式kx＋b＜0的解集为x＞1，故选D。 解此题的关键是将它们对应的形与数结合起来，从形的角度看，是求直线在x轴下方所对应的自变量的取值范围，从数的角度看，是求不等式的解集。 例6、若关于的不等式 的解集仅有一个元素，求的值。 解：如图：在同一坐标系内，作出与的图象。题设条件等价于抛物线在直线与之间的带状区域仅有一个交点，且抛物线开口