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构建高效课堂新策略 让课堂折射智慧之美 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 ?罗麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当的提出来更能为之接受。”春风化雨，润物无声。老师的巧妙点拨、微笑示意、鼓励的话语、甚至是善意的诺言，都能够让那些碍于羞涩、胆小不敢发言的学生珍惜自己的锻炼机会。我常鼓励学生积极举手发言。然后有的学生自己没有专心听课和动脑思考，只是见到别人举手自己也跟着举手。 例如，在教学人民币时，我出示一幅商品图，问学生有你想买的东西吗？请你说说需要多少钱。这时，齐欣也举起了手，叫起她却低头不语。我笑着说：“也许齐欣同学平时不舍得花爸爸妈妈的钱，还没想过要买东西呢！但我相信只要你不是乱花钱，爸爸妈妈肯定会尽力支持你的。所以你要先学会计算怎样付钱和找钱哦！”她不好意思的笑了。接下来的课中，的表现可积极了。更欣慰的是，其他同学也受到了老师的感染，异常的投入。 尽可能的为学生提供更多的自主学习的时间，尽可能的为学生提供表现机会。只有在笑中才能学会笑，只有在哭中才能学会哭，一个不善于参与数学学习活动的学生是不可能深刻理解数学的。 2.敏于点拨，让学生乐于思考 不同的学生抽象逻辑思维能力不同，看问题的角度不同。数学学习中学生的解题思路往往因人而异。我们要善于用机智通俗的语言去点拨学生，开拓他们思维。尊重学生独特的理解，一分为二的看待问题，引导学生乐于思考。 例如，教学《分数乘法》的单元复习课，我课前让学生分组对本单元的知识进行了梳理，课上进行小组汇报，汇报时学生的奇思妙想得到了充分的展示：有列举式、网络式、表格式、流程式、图画式、图表式。。。。然后，我让同学们各抒已见，同学们根据本单元的重点难点、评别人说自己，分析出哪一种形式把知识归纳的有条理，哪种表格设计的科学，哪种颜色运用恰当，民主的气氛，活跃的思维，不仅有利于巩固知识，更有利于提高学生发现问题与解决问题的能力。 实践证明，教师抛开空洞的表扬，用发自内心的肯定、鼓励和鞭策。在教师和学生之间架起一座真诚的心桥，会对学生的情绪和情感产生很大的影响，能够让学生愉悦的学习和体验数学。 3.拓展作业形式，拓宽评价内容 新课改实施中的作业在内容、形式、批改上发生了很大的变化，传统的作业评价缺乏鼓励性，评价内容不能全面反映一个学生的基本素质和学习潜力。学生的解题思路、方法、过程、品质等方面不能表现出来，而这些东西正是小学生学习潜力之所在，所以对学生的作业应从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质诸方面进行综合评价，这样能引导学生开拓思维，克服粗心大意的毛病，培养学生严谨细致的学风。 例如，当学生作业中出现了巧解、妙解、灵活答题时，我在旁边打“√”，同时写上评语“你真聪明！”，“解题真妙！”“优+创造性”等，教师的评价使学生感到成功的喜悦。对学生作业中的错误不打“ × ”，在错误处作标记“ — ”或“ ▲ ”，同时写上评语“请及时订正作业”，“你会找到错误原因的”，“想一想”“今天的错误是小数乘法的例2没掌握好，看看书，改过来。”等等，这样会引起学生重视错误之处，养成认真、及时订正作业的习惯。 另外，我还尽量挖掘每个学生的优点，作业总评写上简短而富有感情的评语“工整的作业，让老师都不敢相信自己的眼睛，你一定付出了很大的努力，加油呀！”“进步明星”“学习认真”，“教师喜欢你的作业”等等。小小的评价，充满爱心，激励学生进步，帮助学生进取。 总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课