第二章声现象第三节第四节.docVIP

第3节　声的利用 教材解读 　教学中注意区分声和声音两个概念。声涵盖的内容比较广，包括声音、超声波、次声波等；而声音涵盖的内容相对而言要窄得多，它仅指人耳能感觉到的那部分声。关于声和声音两个概念，教学中教师注意正确使用即可，不必对学生作出要求。 　声在实际生活中有广泛的应用，限于篇幅，教材中只介绍了一部分。本节的教学应鼓励学生自己从生活中感知或资料查阅中了解利用声的实例和工作原理；另一方面，应发挥学生的想象力，鼓励他们利用声音搞些小发明。 　学生在日常生活中已经接触过利用声的事例，教师可以组织学生说出所了解的利用声的现象，在同学们发表了各自的看法后，教师可对声在社会生活中应用的情况进行分类：可以按照教材分为“声与信息”和“声与能量”两类，也可以按照声音在医疗、工业、军事、日常生活等方面的利用分类，然后根据分类进行总结性的讲解，在讲解中应对学生遗漏的例子进行补充。 教 学 目 标 知识与技能 　了解现代技术中与声有关的知识的应用。 过程与方法 　通过观察、参观或看录像等，获得社会生活中声的利用方面的知识。 情感、态度 与价值观 　通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对物理的热爱；通过声可传递能量的实验探究和创新思维培养学生的实验探究和创新能力。 重 难 点 重点 　现代技术中与声有关的知识的应用。 难点 　区分声与信息和声与能量。 　 教学设计教学过程 教师札记 【新课引入】 采用素材一中导入方式三 【新课推进】 过渡语1：声音在社会生活和生产中有着广泛的应用。你能举出几例实例吗？ 过渡语2：原来声音有那么多的实际应用，能不能分类总结一下呢？ 探究一：声与信息 播放视频“声与信息”（见素材二）。 设问：想一想，你知道生活中还有哪些地方用到了声传递信息？（学生回答可同时展示图片“倒车雷达、超声波捕鱼、雷达、声呐等） 学生讨论发言，教师引导归纳 可插播视频“超声波的利用”“声音捕鱼”“声呐测海深”（见素材二） 教学过程 教师札记 过渡语：除了可以传递能量之外，还有哪些应用呢？ 探究二：声与能量 （1）播放：声音与能量、“伴舞”的烛焰、“气功”灭烛、超声波的利用等视频（见素材二）。 （2）还可以请学生从常用的成语典故或影视资料中找出能反映“声能传递能量”的实例。如“当阳桥上一声吼，喝得桥段水倒流或电影“《功夫》中的“狮吼功”（如下图所示）。 归纳：声可以传递能量 过渡语：我们了解了这么多声与信息、声与能量的知识，我们发现超声波在生活中的应用非常广泛，同学们，你们能总结一下超声波在生活中的应用吗？ （学生回答，可同时展示图片） 归纳： 传递能量：超声加湿、超声碎石、超声打孔、超声洁牙、超声混合、超声手术、超声催芽…… 传递信息：超声检查（B超）、超声探伤…… 过渡语：我们了解了超声波，同学们还记得本章开始时说过“大象可以用我们人类听不到的‘声音’进行交流”，这种声音是什么声呢？（引出次声波） 教师：介绍次声波的产生与危害及其利用。 同学们，今天我们知道了很多关于声传递信息和能量的知识，咱们课下还可以再搜集一些关于声传递信息和能量的例子，共同交流，感受一下“声”的伟大。 课堂小结（略） 课堂练习（略） 布置作业（略） 参见素材二：为激发学生兴趣插播视频文件“超声波的利用.swf” 注意强调：“超声波、次声波只是从振动频率方面来划分的，它们和我们能听到的可闻声在相同介质中传播速度是相同的！ 第4节　噪声的危害和控制 教材解读 　 　本节教材包括三部分内容：（1）噪声的来源；（2）噪声强弱的等级和噪声的危害；（3）控制噪声。 教材首先指出优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音令人心烦意乱；随后教材从物理学角度出发，阐明了噪声的形成，再从环境保护的角度说明了什么声音属于噪声；紧接着指出声音的强弱可以用分贝来表示，文中列出表格，通过大量数据及各种分贝声音下人的生理或心理反应做依据，阐明了噪声对人的危害，同时也说明了减弱噪声污染具有重大的现实意义。教材针对听到声音的条件，提出了减弱噪声的三种途径。教材最后引导学生把知识运用到实际中去，改造自己的环境。 　本节课的物理知识不多，教学要从环境保护的角度出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，提高学生保护环境的意识，在这个知识的讲解过程中，应与教材前三节中相应知识相联系。例如：我们讲到人耳听到声音所经历的全过程是：声源的振动→介质（空气）的振动→鼓膜的振动→引起神经反应听到声音，联系这个物理过程，引导学生总结出可以从三种途径减弱噪声污染：声源处、传播过程中和人耳处，最后让学生举出生活中不同的噪声，并自己提出减弱噪声的方案。 　在教学形式上，可以采用学生分组讨论的方式，也可以通过社区调查，使学生对噪声污染有切身的