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开源·导引·评改 ——小学作文教学的几点尝试 文/李明秀 在现实生活中许多学生一提起写作文就害怕，茫然不知所措，不知写什么，更不知怎么写。这是小学生所存在的普遍问题，也是摆在语文教师面前的一大难题。我认为教师应从兴趣出发调动学生的习作热情，只要遵循学生的认知规律，实施优化的教学法，让学生爱上习作。为此，我在作文教学中做了如下尝试： 开源——积累素材，让学生有话可写 1、指导学生细致观察 如罗梭所说，生活并不缺乏美，而是缺乏发现。老师在平常和学生一起时，随意注意留心学生生活中有意义的题材，稍加点拨，让学生认识到，生活中的一点一滴，只要你用心去思考、观察，用心去记录，都是很好的作文题材。 （1）丰富学生观察的内容 当然，生活是很宽泛的，不加提示，让学生去记录自己的生活，那只能是一段流水帐，因为，我们的生活真的就象淙淙的流水。所以，我们要指导学生找到一个点，去把点擦亮，写细。利用课间活动、班队活动、快乐游戏、家庭生活、水果蔬菜、花鸟鱼虫、校园环境、旅游观光等等发生在学生身边的事例来训练学生的观察，要求学生有定向性的观察人、观察景、观察物。 （2）教给学生观察方法 ①观察时要有目的。按照一定的目的，也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事。②观察时要有顺序。按从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序。③观察时要注意对比。采用对比的方法来区分异同，从而抓住事物的特点，比如：观察菊花时，要抓住花朵、叶子、花茎的大小粗细与颜色、形态变化进行对比，观察的印象就会深刻。④观察时要注意动态变化。静态易观察，动态较难观察，日常训练时要指导，逐步强化。比如：观察鸡蛋漂起来的试验，可以引导学生先看把鸡蛋泡到盐水里时的静态，后看鸡蛋壳跟盐水发生反应时的动态，最后看鸡蛋漂浮在盐水上静止下来后的形态。⑤观察时要注意细节。比如：观察小油菜时，小油菜的菜心颜色是由绿变黄，黄中带绿，而且，无数的小菜叶挤在菜心，这些事物细小的变化都观察到了，写起来不但内容丰富，还感觉很有意思。观察生活也是一样，摄取生活中有价值的细节，为写作积累素材，如人物的动作、神态表情等。⑥观察时要学会想象和联想。比如：观察香蕉时，发现香蕉皮上有些黑色斑点，有的斑点连成一片，形成了黑块，看到这些，就引导学生对看到的现象进行联想：这香蕉是不是买来的时间很长了，已经不太新鲜了吧？再不吃也许会烂掉呢！通过观察，在头脑中留下事物的深刻印象，再进行想象和联想，就深化了对事物的认识。 2、重视阅读背诵，找好读写结合点 有些学生口头语言与书面语言的变通能力很弱。常常有这样的现象：有的孩子嘴上很会说，但是表达在书面上，转变成书面语言就很困难，用词贫乏，或语无伦次。对此，我采取了如下对策： （1）模仿文本，提高学生书面语言表达的规范性。语言水平要真正提高，要依赖于基础的语言训练，这应由“阅读”活动来完成。为了让学生在读中悟写，读中学写，读中练写，读中乐写，真正提高书面语言表达的规范性，我在班里确定了“换书日”，每周一次。班里每个同学都拿来自己的一本最精彩的书，和同学交换看书。这样，每人一本书，一个班就是几十本书，可以轮流换一个学期。一个人拿来一本书，就可以阅读几十本书，而且本本精彩无限，孩子们的情绪始终是高涨的。通过大量的阅读，使学生感悟、积淀一定的人文精神，提高了学生的文学素养，还潜移默化地让学生能学会用规范书面语言表达自己的见闻感受。 （2）强化背诵训练。大量背诵训练，培养学生的的语感，积累一定的语言材料。背诵的内容除了课本上的，还要求学生从阅读的书中摘抄好的句子。每天早自习学生练完说话后，就开始背诵训练，同时穿插一些激发兴趣的活动，如：主题背诵，内容是以季节、人物、景物、事物等等为主题，学生收集来相关的内容进行背诵比赛。古人云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。加强了学生的背诵训练，学生无论说话还是写话，都渐渐文通字顺了。 导引——精心点拨，让学生会写 淡化写作意念，降低习作目标 对于初学写作的孩子们来说，强调“意在笔先”不妥，应该从“无意写作”开始引导。因为，强调“意在笔先”，儿童缺乏心理承受能力，面对写作之路，就会望而却步，产生“作文恐惧症”，这无疑会影响儿童的身心健康，当然也有碍于他们作文能力的提高。所以，我们面对刚刚步入写作殿堂的孩子，一定要想方设法地让孩子们对习作感兴趣，然后再引导他们长期保持这样的兴趣，这对孩子们作文起步很关键。比如，我指导二年级的孩子写日记时，就跟他们说，我们学了这么多字了，买个小本子用学会的这些字跟小本子说话怎样？结果学生的兴趣很浓，每天坚持和小本子说话，第二天来到教室的第一件事，就是把小本子从书包里掏出来交给老师。其实，与小本子说话就是写日记，但要是说让孩子们写日记，也许他们就感到无从下手，就会产生畏难情绪。 另外，要降低学生的习作目标。对于刚刚接触写作