函数的奇偶性-精品PPT课件重点.ppt

* * Content Layouts * 教材分析 目的分析 方法分析 过程分析 四 一 二 三 设计说明 五 1.教材的地位与作用 本节内容节选自人教A版高中数学，必修一第一章第3.2节，函数是高中数学的起始课程，它是描述事物运动变化的模型，而函数的奇偶性是函数除单调性以外的的另一个重要特征，他为我们之后学习三角函数和指对数函数奠定了重要的基础，也常使复杂问题变得简单明了 教材分析 一 本节课的学生是高一学生，他们在之前已经学习过函数的单调性，在初中也接触过一些具有对称性的函数，因此，对于探索函数的奇偶性有良好的认识基础，并且学生在初中的时候已经学习过轴对称图形和中心对称，这也为本节课的学习奠定了基础，但是学生对于轴对称性，中心对称这些抽象的几何意义或者说抽象的几何特征要用数学符号语言展示出来，这是学生比较有困难的，因此这就需要教师进行有效的引导。 2.学情分析 教材分析 一 二 目的分析 1.教学目标 [知识目标] 使学生理解函数奇偶性的概念、图象和性质，并能利用定义判断一些简单函数的奇偶性 [能力目标] 通过设置问题情境培养学生判断、观察、归纳、推理的能力.在概念形成过程中,同时渗透数形结合和具体到抽象，特殊到一般的数学思想方法. [情感目标] 通过绘制和展示优美的函数图像来陶冶学生的情操. 使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，培养学生善于探索的思维品质. 二 目的分析 教学重点 教学难点 函数的奇偶性的概念及其建立过程，判断函数的奇偶性 对函数奇偶性概念的理解与认识 2.重点与难点 教学过程 三 方法分析 根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以引导发现法为主，直观演示法、问题探究法为辅。教学中，我设计一些带有启发性和思考性的问题，引导学生猜想推理。 根据学生已有知识结构，结合学生所熟悉的生活实例、已掌握的对称函数的图象，让学生感知奇偶函数的特点，利用图形特点抽象出函数的特点。 4 四 过程分析 创设情景，引入新课 植入探索，发现新知 课堂练习，评价反馈 课堂小节，反思提高 布置作业，形成评价 从生活中这些图片中你感受到了什么 人民教育出版社A版必修一《1.3.2函数的奇偶性》 创设情景，引入新课 四 过程分析 这些几何图形中又体现了什么 通过实际生活中的例子，让学生对对称有一个初步的感性认识，为下一步对概念的理性认识做好铺垫。让学生感受到函数奇偶性和我们的生活密切相关，进而激发学生的兴趣. 【设计意图】 创设情景，引入新课 四 过程分析 观察以下函数图象，从图象对称的角度把这些函数图象分类 O x y ① ② O x y ③ O x y ④ O x y O x y ⑤ 这些函数图像体现着哪种对称的美呢？ 人民教育出版社A版必修一《1.3.2函数的奇偶性》 设计意图：培养学生由感性到理性的观察思维能力，同时导入新课 创设情景，引入新知 四 过程分析 （-3，3） （3，3） … －3 －2 －1 0 1 2 3 … … 3 －2 1 0 1 2 3 … 当自变量x取一对相反数时，相应的两个函数值相等。 f(-3)=3=f(3) f(-2)=2=f(2) f(-1)=1=f(1) 植入探索，发现新知 人民教育出版社A版必修一《1.3.2函数的奇偶性》 作出函数 的图像,再观察表格，你看出了什么？ 设计意图：锻炼学生的动手能力，学生对图像的认识由感性上升到理性，恰当地运用信息技术，使得这个抽象的问题变得形象直观。让学生获得对函数奇偶性由“形”到“数”的认识。 四 过程分析 (-a, a2) (a, a2) 作出函数f(x)=x2图象，再观察表，你看出了什么？ f(1) f(-1) = 1 = 1 f(a) f(-a) = a2 = a2 f(2) f(-2) = 4 = 4 猜想 : f(-x) ____ f(x) = … －3 －2 －1 0 1 2 3 … … 9 4 1 0 1 4 9 … 人民教育出版社A版必修一《1.3.2函数的奇偶性》 设计意图：通过特殊值让学生认识两个函数的对称性实质：是自变量互为相反数时，函数值相等这两种关系。 植入探索，发现新知 四 过程分析 图象关于y轴对称 f(-x)=f(x) 偶函数 　请同学们考察：图象关于原点中心对称的函数与函数式有怎样的关系？ 植入探索，发现新知 偶函数定义：设函数 的定义域为 ，如果对定义域 内的任意一个 都有