小学语文线下成果课题报告小学生作文的实践研究.doc

《小学生作文教学法实践研究》结题报告 实验小学 孙运萍 研修主题《照片里的故事》 问题提出 虽然素质教育推行，新课程改革也进行了数年，可在一些地方，尤其是农村，作为能够培养学生人文素养的作文教学却依然“原地踏步”，并没有实质性的改变。依然以“为提高写作能力而写作，为应试而写作”的“为写作而写作”为教学指导方针。弱化甚至完全忽略了作文教学对学生人文素养形成的巨大促进作用。其结果是学生对作文教学失去兴趣，甚至产生厌学与畏惧的心理，而教师也视其为语文教学的“难点”，影响了作文教学的健康开展。 正是基于上述原因，才提出了课题研究。希望通过研究，从教学理论与教学实践上以进行有益的探索，为农村小学语文教师探索出一条高效的，切实可行的作文教学方法，以改变当前农村小学作文教学的堪忧现状。理论依据 《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质和审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提文化品位。”要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。懂得写作是为了自我表达和与人交流。” 研究目标 1. 研究说与写在作文教学中的相互作用； 2. 研究读与写在作文教学中的相互作用； 3. 研究作文素材的开发； 4. 研究作文讲评在作文教学中的促进作用； 5. 研究作文教学在提高学生语文素养方面的作用； 研究内容 本课题研究的内容主要有： 多种途径渗透作文教学。 在教学改革研究中尝试拓展多种途径渗透并展开作文教学。如在课文教学中渗透作文教学，在课外阅读中学习并体会写作技巧，领悟写作的本质；在作文批改中感悟写作技巧。 多渠道拓宽习作素材。 在研究中，尝试打破课本的束缚，拓宽学生写作内容，以学生的校园生活、家庭生活、社会生活和自然景观及学生对人生的感悟为习作素材，让学生写真实的自己，写自己的生活，让学生在“乐”中作文，让学生成为真正的学习的主人。 作文的多种评价方式。 通过学生自评、互评、教师评价和集体评价等方式，让学生在作文的过程中学会评价，在作文评价中学到写作技能，感受到作文教学美育功能的教育，提高学生的审美能力。 方法 1、调查研究法：通过调查，了解小学作文教学现状，写成调查报告，明确研究方向，制定相应的研究计划与内容。 2、行动研究法：通过教学研究的实施，及时记录在该研究过程中来自教师、学生的教法与学法模式及效果等，通过反复论证并结合实际教学确定切实可行的实施策略。 3、个案研究法：针对教学改革中遇到的具体情况，依据全面发展理论，对具体问题进行个案记录和研究。 研究 （一）准备阶段 调查、分析作文教学中存在的问题，展开调查，完成调查报告。起草并拟定本课题研究方案，撰写课题研究开题报告，进行本课题的立项申报工作； （）初步展开阶段全面、初步地展开作文教学改革研究工作，进行实验，并总结其中的经验与教训，为研究工作能够更好地深入开展做好准备； （）深入展开阶段在前一阶段作文教学改革研究工作实践反馈与反思的基础上，针对不足之处制定相应的补救措施、继续深入实验，边实验边总结并整理教改成果； （五）成果总结阶段整理教改实验与教学研究成果，撰写结题报告。 研究成果 通过课题研究，对于小学作文教学有了更深一层的认识与理解，也进一步地提高了自己的作文教学水平。其成果如下： 存在问题及今后设想 本次课题研究中存在的主要问题有两点： 一是学生的阅读量不不够大，并且阅读面也不够宽，这在一定程度上影响了作文教学在育人方面的研究； 二是学生在作文的评价与批改上，只达到了中度水平，对于写作素材的取舍、文章中心的把握还不够好。针对上以两点，我们将在今后的作文教学中继续进行研究，以进一步提高自己的作文教学水平。