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教 育 学 整 理 绪 论 ※教育学定义：教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。 ※在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。 ※1632年，捷克著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。 ※德国著名哲学家康德是较早在大学开设教育学讲座的教授；，，赫尔巴特接替了康德在歌尼斯堡大学的教育学教席，并于1806年出版了《普通教育学》。这是一本自成系统的教育学著作，它标志着教育学已经成为一门独立的学科。 第一章：教育的概念 ※教育的质的规定性： ①、教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。 ②、教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。 ③、教育是一种有目的地培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力。是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。 ※构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者和教育中介系统。 ※教育者：凡是在受教育者在知识，技能，思想，品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。 ※受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，即包括学校中学习的儿童，少年，和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。受教育者即是教育的对象，也是学习的主体， ※教育中介系统：是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。 第二章：教育与人的发展 ※个体发展： ①、广义的个体发展是指，个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生。 ②、狭义的个体发展则是指，个人从出生到成人的变化过程，主要是指儿童（18岁以下的所有人）的发展。儿童的发展过程也就是儿童的成人过程。 ※环境的给定性指的是由自然、历史，由前人、他人为儿童个体所创设的环境，它对于儿童来说是客观的、先在的、给定的。P39 ※个体的能动性在人的发展中的作用：（解答）P41 ①、个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的。个体的活动、个体的社会实践是个体发展的决定性因素。 ②、个体的能动性是人的发展的内在动力。 ③、个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。 ※教育对人的发展的主导作用：P44 教育作为有目的地培养人的社会活动，与人的发展有着密切的联系，在人的发展过程中起着重大作用。 ①、教育是一种有目的地培养人的社会活动，分为原生态教育与学校教育。 ②、教育主要通过文化知识的传递来培养人，文化知识是滋养人的生长的最重要的社会因素与资源。 ③、随着现代社会对人的发展和教育的要求越来越高，教育对人的发展的作用越来越大。 第三章：教育与社会发展 ※生产力对教育的制约： ①、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度，一定的教育必须与一定的生产力发展相适应。 ②、生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。 ③、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。 ※教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域：①、教育的经济功能；②、教育的政治功能；③、教育的生态功能；④、教育的文化功能。 ※教育的文化功能：①、教育对文化的传递，文化只有通过教育的传递才能承前启后；②、教育对文化的选择，提现了教育对文化发展的积极引导和自觉规范；③、教育对文化的发展，教育的社会变迁功能随着社会的发展而变化。 ※教育的社会流动功能的含义：指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。教育的社会流动功能，按其流向可分为横向流动功能与纵向流动功能。 ※教育的社会功能与教育的相对独立性： ①、教育的社会变迁功能与流动功能的区别与联系：教育的社会变迁功能是就教育所培养的社会实践主体在生产、科技、经济、政治和文化等社会生活各个领域发挥的作用而言的，它指向的主要是社会整体的存在、延续、演变和发展。 ②、教育的相对独立性，是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的发展也有其连续性和继承性。 ※1986年7月1日施行的《中华人民共和国义务教育法》，使义务教育纳入法制轨道。 第四章：教育目的 ※教育目的的概念：①、广义的教育目的是指，存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。②、狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。 ※教育目的的层次结构，是指在国家教育的总目的的指导下，由各级各类学校的培养目标以及实现这些目标所必需的课程与