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安全学原理课程教学的思考 摘 要:安全学原理是安全工程专业的入门课程,具有举足轻重的作用。本文分析了安全学原理课程的教学现状,在此基础上从教学内容、教学方法、课程考核等方面进行了讨论,对进一步推动安全学原理课程的教学改革具有一定的借鉴意义。 关键词:安全学原理 教学改革 教学效果 安全学原理作为安全工程专业的基础课,是学生学习和了解安全工程知识的入门课程,其内容涉及了安全观、安全认识论、安全方法论、安全社会原理及安全经济原理等方面。[1]安全学原理理论性强、涉及学科的知识点广,如何提高教学效果一直是教师们关注的话题。[2]本文分析了安全学原理课程教学的现状,从教学内容、教学方法和手段等方面对该课程教学进行了探讨。 1 安全学原理课程教学现状 从相关教材的内容编排看,大致涵盖了安全科学基础理论、认识论、方法论社会原理以及经济原理等方面。内容虽然详尽但却没有很好的体现安全学原理与实际生活的密切关联以及如何具体指导生产生活中的安全工作。从课堂教学模式看,教学方法和手段较为单一,主要是课堂讲述和提问,课后布置作业,这种方式教学效果不是很理想,师生间的互动性不强。除此以外课程考核方式较为死板,大多数高校都要求必修课作为一门考试课且为闭卷形式,这样的考核方式将促使学生花费更多的精力去记忆书本上的知识点,而很少考虑将所学知识与实际生产生活相结合。 2 对课程教学的一些思考 2.1 明确学习目的,激发学生学习兴趣 安全学原理这门课程内容较枯燥、理论性较强,学生理解起来较困难,因此,特别要注意激发学生的学习兴趣。如何让学生对该课程产生浓厚的学习兴趣,除了要明确学习目的即该课程是学习后续专业课程的重要基础以外,还要举例说明安全学原理在安全工作中的具体体现,让学生明白所学知识具有重要应用价值,可以指导生产生活中具体的安全工作。 2.2 围绕课程主线安排教学内容 安全学原理内容广泛,包含了安全观、安全认识论、安全方法论等内容,如果每一部分做单独讲授而不与其他章节联系,则容易使知识点分散缺乏系统性。因此，需要理清课程的主线,按照这一主线进行讲述。课程主线在设置时应考虑其合理性、系统性及完整性。结合安全问题的发现、分析和解决这一流程考虑,确定了本课程的主线,见图1所示。 教学内容在安排上应按这一主线展开,首先需要学习科学的安全观,预防事故发生,保证生产系统的正常运行;一旦有安全问题出现,则要用到安全认识论等知识来分析实际安全问题的本质,比如其性质、发展规律、产生原因等。在随后的安全问题解决过程中,就需要学习常用的安全方法以及安全社会原理与经济原理,来解决安全生产方面、安全教育以及安全投资等方面存在的问题。与单独而又分散的章节学习相比,学生按照这一课程主线进行学习,思路清晰,目的明确,教学效果会有很大提高。 2.3 改善教学方法和教学手段 系统讲授法作为一种主要的传统教学方法,能在较短时间内传递丰富的知识,容量大,效率高,对于学时有限的高校课程仍是适用的。然而这种方法很容易造成学生被动学习,对大量的知识点只能是暂时的记忆和消化。为提高学生的学习兴趣并帮助其更好的深入理解和运用所学知识,还需要运用其他的教学方法予以辅助。针对安全学原理这门课程可以结合运用读书指导法、讨论法以及实习指导法等教学方法。 读书指导法,是教师让学生阅读教科书或其他参考书,独立地获取知识,形成技能的方法,该方法可以培养学生独立分析问题和解决问题的能力。[3]但是这种方法需要教师对学生自学成果进行检验,以督促学生认真自保证良好的教学效果。检验的形式可以是多种多样的,比如企业安全文化这一部分内容,可以让学生先自学基本知识比如企业安全文化的概念、层次结构等,随后让学生在网上调研某些企业具体的安全文化,比较各企业安全文化之间的差异并完成一个报告提交或者在课堂上给师生讲述。 讨论法是学生在教师指导下围绕某些现象或问题进行探讨、辨析乃至争论而获得知识的方法。[3]在讲述安全学原理课程部分内容时可以运用此方法,比如安全认识论中的十几种事故模式理论,可以列举几个具体的安全事故,让学生各自选用他们认为合适的事故模式理论进行事故机理分析,随后将分析结果进行讨论,比较不同事故模式理论下事故机理的差异。 实习指导法是学生在教师指导下从事与本专业有关的实际活动以培养实际操作(工作)能力的方法。[3]实习指导一般在课堂外或校外实习场所进行,有条件采用实习指导法的高校可将学生带到具体的生产企业中,现场了解安全文化、安全管理、安全教育等内容。 这几种教学方法均明显地提高了课程的教学效果,既培养了学生的学习能力,又明确了所学知识的实际应用价值同时提高了学生的学习兴趣。 2.4 更新观念,改革考核环节 我国高校对于必修课的考核大多是采用闭卷方式,对于与社会实践结合较紧密的安全学原理课程若采用此方式,则无法考核出学生