25《矛和盾的集合》教学设计.docVIP

25、《矛和盾的集合》教学设计 ?? 教学目标：1．认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。 3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。 4．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。 5．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一 身，谁就会是胜利者”的道理。 ? 教学重点和难点： ? 1．引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的 过程，是教学的重点。 2．理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。 ? 教学过程： 一、成语故事引出课题 从前，楚国有个卖矛和盾的商人，为了推销他的矛和盾，他夸他的盾说到：“我的盾很坚固，任何矛都刺不破。”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，能刺破任何盾，”有人就问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人涨红着脸，半天回答不上来。 1、这个故事告诉我们一个什么成语？板书：自相矛盾 今天我们学习的这篇课文就和矛与盾有关，揭题《矛和盾的集合》 齐读课题，响亮的再读一边。 刚才同学们听了《自相矛盾》这个成语故事，那么当课文中的矛和盾再次相遇，又会碰撞出什么火花呢？结果会怎样呢？学完了这篇课文你们一定会得到一个意想不到的答案。 2、下面我们就一起走进课文，请同学们打开课文，用你们自己喜欢的方式读课文， 带着两个要求，A读准字音，读通句子。B想想课文讲了一件什么事。 3、同学们刚才读书都很认真，哪位同学来说说，这篇课文讲了一件什么事儿？ 生：坦克集合了盾自卫和矛进攻的优点，在战场上大显神威。 4、这课的生字朋友已经迫不及待的要和同学们见面了，想一起去认识一下吗？ 矛盾 如雨点般 左抵右挡 难以招架 首次、长处 战场、 蜗牛 大显神威 庞然大物 自卫 乌龟 a、b、 教学生识字，如“抵”“乌”字，范写“威”“神”字，正音“长”“神”“招架”等 指名读，正音，不要拖音。 c、 d、 e、 5、同学们都知道矛和盾是我国古代非常常见的兵器，矛是用来进攻的，盾是用来抵御敌人刀箭进攻的，下面就请位同学来配合我一下。 现在我用我的“手矛”（食指）来攻击你，你用你的“肉盾”（手掌）来防御我矛的进攻。看看是你的盾厉害还是我矛的厉害。 师：看了表演，有谁能够说说“左抵右挡”的意思吗？ 生：左边挡挡，右边挡挡。 师：那他挡住了吗？ 生：没有。 师：噢，矛没有挡住，那课文中用了哪个词语来形容他没挡住，谁能最先找到。 生：难以招架。 师：是呀，同学们找的真认真，难以招架，哪位同学能给招架找个近意词？（生： 难以抵挡，承受） 师：那我来采访一下配合我表演的这位同学，为什么你的盾会挡不住我矛的进攻呢？ 生：因为你的速度太快了。 师：是啊，矛进攻的速度太快了，那用课文里的一个词语就是什么？ 生：如雨点般。 师：蒽，真聪明，矛速度太快了，如雨点般，盾左挡右挡还是难以招架。 师：出示小黑板，找出哪些词可以看出矛的利害？ 生：如雨点般、左抵右挡、难以招架。 师：那位同学能抓住这些词语读出矛的利害和盾的困境吗？ （指名生读）还有更厉害的矛吗？ ???????6、那老师心中又有个疑问了为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢，发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ 生：读课文中发明家发明坦克的段落。师综合学生答案，总结。 ??? 师：发明家在和朋友比赛时处与弱势，忽然他产生了一个想法，什么想法呢？ 生：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ 师：是啊，盾大得像个铁屋子，发明家就谁都不怕啦。这个发明家还真会思考和想象，谁来读一读，读出发明家想到点子时的心态和语气。 师小结：同学们真厉害，从一个“忽然”了解了发明家产生想法的过程。 生：如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ 师：本来呆在铁屋子里，谁也戳不到，很好啊，可是发明者又有了困惑？什么困惑？ 生：这样的话自己就变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。 师：是啊，自卫是为了更好地进攻呀！怎么办呢？发明者又是怎么想的呢？ 生：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。 师：这样既可以防守，又可以进攻，一举两得，两全其美了，这个办法真不错。 师：这里的“矛”指的是什么？ 生：这里的“矛”指的是枪口或炮口。 师：是的。中间这个标点符号叫“破折号”，起到解释说明的作用。 师：那么，同学们，你们告诉我，发明家是不是把矛和盾的优点合二为一后，这辆坦克就是威力无比，就可以在战场上大显神威了？ 生：不是的。 师：他还想到了什么？ 生：发明家