人教版八年级上册说课稿12.3角平分线的性质.docVIP

《角的平分线的性质（一）》说课稿? ?我说课的内容选自（人教版）《数学》八年级上册第12章第三单元《角的平分线的性质》第一课时，下面我将从教材分析、教学目标、教法方法分析、教学过程、设计说明这几个方面对本节课的设计进行说明：一、?教材分析1、教材的地位和作用： 本节课是在七年级学习了角平分线的概念和前面刚学完证明三角形全等的基础上进行教学的.内容包括角平分线的作法、角平分线的性质探究及初步应用.作角的平分线是基本作图，角平分线的性质为证明线段相等开辟了新的途径，体现了数学的简洁美，是轴对称图形的基础，同时也是全等三角形知识的延续，又为后面角平分线的判定定理的学习奠定了基础. 其研究过程为以后学习线段垂直平分线的性质提供了思路和方法。并为今后对圆的内心的学习作好了知识准备。因此，本节内容在初中数学知识体系中起到了承上启下的作用. 2、教学重点和难点 教学重点：探究并证明角的平分线的性质； 教学难点：证明以文字形式给出的角的平分线的性质。 二、教学目标 1、知识与技能目标： (1)会用尺规作一个角的平分线，知道作法的合理性； (2)探究并证明角的平分线的性质； (3)能用角的平分线的性质解决简单问题。 2、过程与方法目标 通过让学生经历动手实践、合作交流、演绎推理的过程，培养学生的动手操作能力 和逻辑思维能力，提高解决问题的能力. 3、情感态度与价值观目标 培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的自信心并获得成功的体验，激发学生学习数学、应用数学的热情。 三、教法学法分析 1、学情分析 在知识方面已经学习了角的平分线的定义、掌握了判定三角形全等的方法； 在能力方面，观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学知识的能力比较薄弱，思维的广阔性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强引导． 在情感态度方面个性活泼、思维活跃，已初步具有对问题进行合作探究的能力. 2、教法分析 《新课标》强调“让学生经历数学知识的形成与应用过程”，充分调动学生思维的主动性、积极性，根据这样的原则和所要完成的教学目标，我将借助多媒体教学系统，使用几何画板等工具，采用启发式、讨论式及展示教学法。 启发、引导学生积极地思考，帮助学生优化思维过程，在此基础上，给学生提供交流讨论的机会。 3、学法分析 以问题为线索，采用合作学习的方式，让学生在动口、动手、动脑的活动中学习知识，在“探索发现---归纳验证---应用拓展”的过程中学习研究问题。 四、教学过程 课堂设计 设计思路 创设情境 引入新课 小明家居住在一栋居民楼的一楼，刚好位于一条自来水管和天然气管道所成角的平分线上的P点，要从P点建两条管道，分别与自来水管道和天然气管道相连. 问题1：怎样修建管道最短？ 问题2：新修的两条管道长度有什么关系，画来看看. 设计思路：营造一个熟悉的数学学习氛围，从中挖掘蕴含的数学问题。发现生活中的数学，引入新课并即发现学生的学习兴趣。 合作交流 探究性质 一、复习旧知 1、角的平分线的定义：如果一条_____可以把角分成_____的两部分，那么它就叫做角的平分线。 如图，若OP平分∠AOB， 则∠_____=∠_____。 2、教师出示问 2、三角形全等的判定方法有SSS、______、______、______、______ 二、角的平分线尺规作图 活动一 请拿出准备好的用纸片做的角,你能想办法找出这个角的角平分线吗? 引导学生评价对折、量角器测量等方法，然后介绍角平分仪，并借助几何画板进行演示，引导学生说明其中的道理，并启发学生尝试用直尺和圆规画出一个角的角平分线，小组内交流，请一小组上黑板展示做法，师生共同评价，归纳出利用尺规作角的平分线的具体方法 三、探究性质 活动二 1、把刚才用于作图的角记作∠AOB，角平分线为OC。在OC上任取一点P，过点P画出OA,OB的垂线段，垂足分别为D,E，测量PD,PE的长度并比较大小，你得到什么结论？在OC上再取几个点试一试。 2、通过以上测量，试猜想角的平分线有什么性质？小组内交流想法。 请学生展示自己的想法，教师用几何画板演示。 得出角的平分线的性质： 角的平分线上的点到角两边的距离相等。 学生思考3、这个命题的条件是什么？结论是什么？你能否改写为“如果...那么...”的形式？ 4、如何通过严格的逻辑推理证明这个命题？引导学生画出图形，写出已知和求证，独立完成证明过程。并概括证明几何命题的一般步骤。 追问：角的平分线的性质的作用是什么？ 火眼金睛（判断正误并说明理由） 判断正误，并说明理由： （1）如图1，P在射线O