圆周角和圆心角的关系用.docVIP

《圆周角和圆心角的关系》 说课设计（第一课时） 课题：圆周角和圆心角的关系 课型：新授课 各位领导、老师：大家好！ 今天我说课的内容是北师大版九年级下册第三章第三节《圆周角和圆心角的关系》第一课时。下面我从教材分析、教法和学法、教学程序设计、教学评价和反思四个方面进行阐述。 一、教材分析 1、教材的地位与作用 本节课是在学生掌握了圆的有关性质和圆心角概念的基础上进行的，是前面学过的三角形内角和定理的推论和等腰三角形性质的延续，又是下一节课学习圆周角定理的三个推论的依据,还能使学生了解分情况证明数学命题的思想和方法。本节课的知识储备，在推理、论证和计算中应用比较广泛，并且它在研究圆和其他图形中起着桥梁和纽带作用，是本章重点内容之一。 2、教学目标 依据课程标准要求，根据本节内容在教材中的地位和作用，以及九年级学生的认识结构和心理特征，我确定以下目标： （1）知识与能力目标 理解圆周角的概念及圆周角与圆心角的关系。体会用类比的方法探索新知识，学会以特殊情况为依托，通过转化来解决一般性问题，了解分情况证明数学命题的思想方法。并能熟练地应用圆周角与圆心角的关系进行论证和计算。 （2）过程与方法目标 经历探索圆周角和圆心角的关系的过程，养成自主探究、合作交流的学习习惯，学会从特殊到一般的思维方法，体会类比、分类的数学思想方法。 （3）情感目标 让学生在主动探索、合作交流的过程中，获得成功的喜悦，体验实现价值后的快乐。能从多角度思考问题，敢于发表自己的观点。培养学生以严谨求实的态度思考数学。 3、教学重点、难点 根据新课程理念“经历过程带给学生的能力，比具体的结果更重要”，结合教材内容，我认为本节课的重点是：经历探索“圆周角与圆心角的关系”的过程，理解掌握“圆周角与圆心角的关系”。难点是：用分类、化归思想验证“圆周角与圆心角的关系”。 二、教法和学法 根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，利用情境导入，激发学生兴趣。教学上采用探讨交流、启发引导的教学方法，从一般到特殊逐步转化。本节课采用多媒体辅助教学，更好地提高课堂效率。 学生学习的关键在于教师如何调动、挖掘学生的积极性、主动性。课堂上，学生主要采用动手实践，自主探索、合作交流的学习方法。经历观察、实验、猜想、验证、论证、归纳、推理的学习过程，让不同层次学生有不同的收获与发展。 三、教学程序设计 （一）创设情境，导入新课 课件展示：以学生熟悉的足球射门游戏为背景，在实物场景中，抽象出几何图形。让学生思考：球员射门成功的难易与什么有关？ 教师引导学生自由发挥，相互交流 ，以境 生问，以问激趣，导入新课。 A C 然后回到课件展示，让学生观察思考：球员 B D E 在如图中的点D、E的位置射门，成功的难易相同吗？ 在课件展示的过程中，引导学生注意观察圆周上的点B相对于点A、C所成的角（∠ABC），发现圆周角的两个重要特征：顶点在圆周上，两边与圆还有另一个交点。引导学生总结出圆周角的定义。（板书） 为了达到教学目标中的理解圆周角的概念，特设置了一组辨析题： 判断下列图形中的角是否是圆周角： A B C D E 由学生观察并指出圆周角的特征，探索概念的形成，加深对圆周角概念的理解。 设计理念：通过富有挑战性的问题情景的创设，将实际问题数学化，激发学生求知、探索的欲望，让学生体验生活中圆周角的形象。运用已有知识引发学生产生联想，自主探讨新知。通过图形辨析，强化对圆周角概念中蕴含的两个特征的理解，达到教学目标中所要求的理解圆周角概念的目的。 （二）提出猜想，分类研究 （回到课件展示）提出问题：球员在另外两个如图中的点D、E的位置射门， 成功的难易相同吗？与什么有关呢？ 先引导学生观察这三个角在图上的位置，它们所对的是同一段弧AC，再联系到学生已经学过的“同圆或等圆中，相等的弧所对的圆心角相等”，猜想：在同圆或等圆中，相等的弧所对的圆周角与圆心角又有什么关系呢？把学生的思维引导到圆周角与圆心角的关系上，以“同一条弧所对” 作为联系纽带，完成提出猜想这一教学环节。 然后教师提出问题：以圆心角∠AOC所对的弧AC，你能作出这条弧所对的圆周角吗？弧AC所对的圆周角与圆心角的大小有什么关系呢 提出这一问题以后，让学生作出三个同一条弧所对的圆周角，并观察所作的圆周角有何不同。 然后再一次让学生相互交流、观察所作的图形的异同，并对所作图形大致分类，在此基础上引出问题：你们发现了圆心和圆周角之间有哪些不同的位置关系？学生回答后，教师再归纳并演示验证。 在学生完成对三种位置关系的分类以后，