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第8章 体育教学模式论 第一章 体育教学模式概述 目前我国体育教学模式研究是从两个层面展开的，一是对体育教学模式概念、结构和原理等进行理论研究，二是根据已提出的教学模式原理和假说在体育教学实践中进行实验性的运用，即论证其可行性和效果的实验性研究层面。 因此，体育教学模式已经成为当前体育教学理论和体育教学改革的重要课题之一。 一、体育教学模式的概念 （一）教学模式 模式即指“模子”、 “样子”。我国汉语词典对模式的解释是：某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。英文“模式”为Model一词，它和 “模型”、“模范”是同一词。 西方学术界对模式理解概括为以下几种： “教学模式，是构成课程(长时间的学习课程)，选择教材，指导在教室和其他环境中教学活动的一种范型或计划”。 “把教学模式称为教学策略”。 “教学模式是导向特定学习结果的一步步地程序”。 国内关于教学模式的定义，概括起来大致有下列几种： 第一种是认为“教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种教学理论是以简化的形式表达出来的”，可称其为“理论说”。 第二种是认为教学模式是在“一定教学思想或理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架”，可称其为“结构说”。 第三种是认为教学模式是“在一定教学思想指导下建立起来的完成所提出教学任务的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系”，可称其为“程序说”。 第四种是认为“常规的教学方法俗称小方法，教学模式俗称大方法。它不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作模式，这种操作样式是加以理论化的”，可称其为“方法说”。 我们认为应该全面地把握教学模式： ①模式不是方法，它与语言法、练习法、比赛法等教学方法显然不属于同一层次； ②模式不是计划，计划只是它的外在表现，仅此不足以提示其内含的教学思想或意向； ③模式也不是理论，至少不仅仅是理论，它还含有程序、目标等远比理论丰富得多的东西。 因此，教学模式可理解为开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。它是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统的概括。 （二）体育教学模式 当前在体育教学研究领域，对体育教学模式的理解主要有如下几种： “体育教学模式是在一定的体育教学思想指导下，具有一定典型意义而相对稳定的课堂教学结构。它是人们可遵循的标准样式、标准结构”(方建新)。 “体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上”(毛振明)。 “所谓体育教学模式，是蕴涵特定体育教学思想，针对特定体育教学目标，在特定教学环境下实现其特定功能的有效教学活动结构和框架。是以简化形式表达的体育教学思想理论和教学组织策略，是联系体育理论与体育教学实践的纽带”(李杰凯)。 “体育教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下，设计和组织体育教学而在实践中建立起来的各种类型体育教学活动的范型，它以简化的形式稳定地表现出来”(樊临虎)。 “体育教学模式是在一定的体育教学思想或理论指导下，在特定的条件和环境中，为了实现体育教学目标所建立的相对稳定的教学程序及其方法的策略体系，” (王文生等)。 “体现某种教学思想的或规律和原理的教学单元或教学课的程序，它包括相对稳定的教学群体、独特的教学过程结构和相应的教学方法体系”(赵立) 体育教学模式与教学模式两者之间就其内涵来讲并无本质差异，体育教学模式是教学模式的学科体现。因此，体育教学模式是体育教学组织活动的一整套方法论体系，是在一定教学思想或教学理论指导下，为实现特定教学目标而设计的、相对稳定的教学活动程序，是联系体育教学理论和教学实践的纽带和桥梁。 二、体育教学模式的结构 体育教学模式存在于一定的空间和时间之中，在空间上表现为一定的教学理论、教学目标、教师与学生在教学活动中的地位及相互关系，在时间上表现为如何安排教师教与学生学的活动。不同的教学理论、教学目标、对师生的不同安排就构成了不同的体育教学模式。因此，体育教学模式的结构一般包括以下因素： （一）指导思想 任何体育教学模式都是在一定教学思想或理论指导下提出来的，它是建立各种体育教学模式的理论基础，反映了模式的内在特征。它在体育教学模式中是个独立的因素，又渗透在其他因素之中。如快乐体育教学源于我国20世纪80年代的愉快教育与日本的快乐体育，是针对学生对