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要诱惑学生跳进数学的深河 课堂反思 ? 三年级 上册《用两步计算解决实际生活问题》 ? 对小学数学理想课堂的思考中，我曾经听老师提及“要诱惑学生跳进数学的深河”。当时他是站在数学文化的角度说到的，要引领学生亲近数学文化，在数学历史的长河中涤荡。“诱惑是不是吸引？吸引是不是就是要在情趣兴趣上做足功夫？”我对这样的比较说不。 在学生学习兴趣的激发和培养中，我们需要情境的预设和建构，但是不是所有的教学情境都具有吸引力。 真实的情境更有力量！虚拟的童话式的情境最多在一二年级可行，当中高年级这样的情境就有点幼稚。 发展的情境更有力量。情境不能孤立，要有一个很巧妙的接口，一个很敞亮的出口，这样才能顺利过渡到新知的教学。 纯净的情境更有力量。情境的素材要为课堂服务，不能庞杂。 在教三上《两步计算实际问题》前，重点思考这样几个问题： (1)????这里的两步计算问题和二年级下册教学的两步计算问题有何不同？发展点在哪里？ (2)????画线段图的功能是什么？怎样让学生适应这样分析方法而不怕麻烦？ (3)????一题多解的教学要求也就是教学难度要怎样控制，两种解法要不要作为一个硬性的指标？ (4)????问题情境怎样实现一体化，而不是在习题间变来变去的？ ? 阅读全文(54) | 回复(1) | 引用通告(0) ? ? 课题培训反思 [ 2007-10-18 20:42:00 | By: 刘薇 ] ? 教师要善于在实践中发现问题，由经验型向研究型转变。研究始于问题，教师应该从身边问题入手。在新一轮课改中，强调了对教师进行培训及教师的反思性实践。如果教师在培训中只是听听讲座或参加一些教育教研活动，而没有将培训和自己的教育实践相结合，特别是不能针对实践中遇到的问题，用在培训中学到的理论作指导进行深入研究，将教学教研结合起来，这种培训对教师的作用是不大的。新课改带来大量的鲜活问题，给我们从事教学研究提供了很好的机遇。教师应该用先进教育思想和观点更新自己的知识，科学地总结自己和其他优秀教师的经验，学会开发利用课程资源并使之上升为理论，从而实现由经验型向研究型的转变。 ? 阅读全文(68) | 回复(0) | 引用通告(0) ? ? 情境创设教学的基本要素和类型 [ 2007-10-16 21:40:00 | By: 刘薇 ] ? 情境创设教学的基本要素： 1.?????? 充分了解学生已有的生活经验和认知水平 2.?????? 情境包含丰富的学科知识、能力因素以及相关学科的因素 3.?????? 情境具有促使学生积极学习和成长的情意因素 4.?????? 情境具有趣味性和浸润性，可以引起学生浓厚的探索问题的兴趣，可以较好地对问题进一步拓展。 教学情境的类型： 根据创设的教学情境性质的不同，可分为真实型、仿真型、资源型等； 根据创设教学情境的目的的不同，教学情境又可分为问题情境、探究学习情境、合作学习情境、练习情境等。 创设教学情境的原则： 诱发性原则 真实性原则 接近性原则 合作性原则 从冲突到和谐的原则 层次性原则 ? 阅读全文(307) | 回复(0) | 引用通告(0) ? ? 举手，就真的那么重要吗？ [ 2007-9-20 20:21:00 | By: 刘薇 ] ? 举手，就真的那么重要吗？ ????? 在一次公开课上，一位学生因为太兴奋没有举手就站起来回答问题，其他学生也就争相效仿。课后点评时，有一些老师就提到了老师没有很好的控制课堂，让学生搞乱了课堂纪律，这是一个很大的败笔。举手就真的那么重要吗？与孩子活跃的思维被残暴扼杀相比，孰轻孰重？现代教育成功的课堂，应该是学生思维得到培养的课堂，是学生能动地得到发展的课堂，而这种发展，首先需要的是平等、和谐、民主的课堂氛围。良好的课堂教学秩序固然重要，但它首要的任务同样是为着学生更好的发展服务。教师是否真正具有先进、科学的教育理念，往往会表现在一些教学行为的细节上。不要让呆板、僵硬的所谓的课堂常规湮灭学生的思维火花，束缚学生发展的脚步。 ? 阅读全文(64) | 回复(3) | 引用通告(0) ? ? 【转贴】小学数学教师如何进行课题研究？ [ 2007-9-20 19:52:00 | By: 刘薇 ] ? 小学数学教师如何进行课题研究？各位老师：??今天根据安排，我和大家交流的题目是《小学数学教师如何进行课题研究？》。说实话，课题研究是一个厚重的话题，又是一个稍显枯燥的话题，让我坐在这里给大家谈如何进行课题研究，实在有些诚惶诚恐。我只能说说自己的一点经验、感受。不当之处，还请批评指