(郭主任教学经验.docVIP

创建“知识积累教学”模式，探索小学语文教改新路 蓟县渔阳镇 七 里 峰 中 心 小 学 马会清 蓟县渔阳镇七里峰中心小学，座落在风景秀丽的翠屏湖畔，是一所环境优美设备完善的中心小学。我校遵循“为每一位学生的一生发展奠基”的办学理念。以“语文知识积累教学”为办学特色，成为市县教科研基地，以教育理念新，教学质量高而远近闻名。 自2003年新一轮课程改革以来，以我校郭素霞主任为首的七里峰小学语文教研组，在语文新课标和新课程理念的指导下，潜心研究，大胆实践。走出了一条适合自己学校校情的小学语文课程改革之路，取得了显著的成绩。 我们在小学课程改革实验中，努力结合小学语文学科特点，大胆实验，勇于创新，总结了小学“早识字—多阅读—勤积累—会写作”的语文教学模式，学科教学与课外阅读结合起来，形成了自己的语文教学特色。这一教学模式在全校语文教师中，得到了普遍推广。得到了专家以及同行的广泛赞誉。 通过进行“早识字—多阅读—勤积累—会写作”的语文教学整体改革实验，郭主任所担任的班级，学生入学两年就完成了小学五年的全部识字任务，识字量达3500字以上，能诵读小学阶段的全部课文和一般的报刊文章。到四年级就积累成语1500多条，成语接龙600多条，积累谚语、歇后语800余条，名人名言300多条，背诵古诗300余首，《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》熟读成诵，个别学生已开始阅读古典名著、《上下五千年》等书籍。人均阅读量已在500万字以上，提前三年完成了新课标规定的阅读任务。他们的学习能力在阅读理解过程中得到了提升，促进了其他学科学业水平的提高。 具体做法是： 根据语文学科工具性与人文性统一的要求，以识字教学作为低年级语文教学的切入点和突破口，以“让学生学会学习”为核心，确定语文课改实验的总体思路并在实验过程中注重学习方法的研究，使学生在轻松、愉快、有趣的学习中发展语文素养。 1、根据认知规律探究识字方法 从教学内容上发挥语文工具学科作用，认识和掌握各学科的常用字。如《数学》中的“判断、时、分、秒”；《品德与生活》中的“想、说、作息时间”等。此外家庭住址、父母姓名、同学名字等，也纳入了识记范围。 从造字规律上归纳了常见字和次常见字的148个偏旁部首，尝试用典型字记部首、用部首记相关字的快速识字法。 从识字方式上强调自主学习，在一年级就教会学生熟练使用字典，让学生在识字中阅读，在阅读中识字，使识字与阅读形成良性互助的学习方式。 从识记规律上总结了解体组合法、字意联想法等十几种识字方法。 此外还注意引导学生在生活中识字。如：上学或外出时认识各种路牌、店牌上的字；机关、单位牌匾上的字；节假日游玩时认识名胜介绍、公园亭子上和石刻上的字；购物或吃东西时认识包装袋上的字等，甚至是碎纸片上面的字。目的是培养他们随处识字的意识和习惯。 2、根据年龄特点探究激发学生阅读兴趣的方法 主要有：故事引领，激发阅读；教师引领，体验阅读；模仿引领、感受阅读；方法引领，快速阅读；内容引领，健康阅读等方式，培养了学生的阅读兴趣和欲望，提高了阅读能力。 3、根据遗忘规律探究知识积累的方法 在内容上：要求学生做读书笔记，在阅读中摘抄佳词妙语、名言警句和精彩语段，搜集整理自己感兴趣的古诗词等。 在兴趣上：每两周组织一次积累知识展示活动，让学生在展示、交流活动中体验积累知识的乐趣。 在记忆上：采用日复习、周复习、月复习方法提高记忆效率，利用小组检查把关的方法，督促学生主动记忆，效果颇佳。 4、根据孩子的求知欲望探究拓宽知识面的方法 主要是：以教材为依托，引导学生从课内向课外阅读延伸。 5、根据写作的特点探究开发学生写作智能的方法 从一年级就坚持让学生写日记。开始学生只写一句话，并且拼音汉字混用，我并不在意他们写的什麽，写的多少，写的怎么样。目的是培养他们写日记的学习习惯，使他们自觉的去观察生活、思考问题，养成自主写作的习惯。 6、根据年级特点探究“分阶段重点教学” 每一个学段都确定一个重点训练内容。如一年级时重点学会识字方法——多识、少写；二年级重点学会把字写好、写快的方法——多识、多写；三、四年级重点培养学生的阅读能力——多读、多记；五六年级重点培养学生把文章写好——多写、精写。并且将积累和写作贯穿于教学的始终。这样层层递进分解了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的教学效率。 通过进行语文教学的整体改革实验，学生的语文素养大幅度提升。表现在： 一是学生的识字朗读水平得到了提高。二年级时老师就不再范读课文，学生自己就能把课文读好。一些课外古诗、现代小诗、短文信手拈来，他们都能流利有感情的朗读。 二是学生的理解能力得到了提高。三年级时一篇课文学生读一遍就很快明白大意，细读课文时，就会理解词句表达的意思，有的能做到品读课文的程度。一本教材我用半个学期就讲完，剩下的