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3．2等差数列（2） 黄冈中学 潘际栋 一．教学目标: 1．明确等差中的概念． 2．熟练掌握等差数列的的性质 3．培养学生的应用意识． 二．教学重点:等差数列的性质的理解及应用 三．教学难点:灵活应用等差数列的定义及性质解决一些相关问题 四．教学方法:讲练相结合 五．教学过程: (一)复习回顾 首先回忆一下上节课所学主要内容： 1．（n≥2） 2． （n≥2） （二）新课讲解： 1．等差中项的概念： （1）如果在与中间插入一个数，使得，，成等差数列，那么应满足什么条件？ 解：由，，成等差数列，得，所以，反之成立． （2）定义：如果，，成等差数列，那么叫做与的等差中项．其中 ，，成等差数列． 2．等差数列的性质： （1）在等差数列中，从第2项起，每一项是它相邻二项的等差中项； （2）在等差数列中，相隔等距离的项组成的数列是等差数列． 如：，，，，……；，，，，……； （3）在等差数列中，对任意，，，； （4）在等差数列中，若，，，且，则 （5）若是公差为的等差数列，则数列（为常数），是公差为的等差数列． （6）若是公差为的等差数列，则下标成等差数列且公差为的项组成公差为的等差数列． 3．例题分析： 例1．在等差数列中，若，，求． 解：（法一）设首项，公差为，则 ∴，， ∴． （法二），． 例2．①在等差数列中，，求． ②在等差数列中，，求的值． 解：①由条件：； ②：由条件：∵ ∴ ∴． 类题1：已知，求 ． 类题2：在等差数列中，已知求数列的通项公式 ， 故有从而或， 从而或． 例3．已知三个数成等差数列，其和为，首末两项的积为，求这三个数． 解：由题意，可设这三个数分别为，，，则 ， 所以，当时，这三个数为，，；当时，这三个数为，，． 说明：三个数成等差数列，这三个数可设成，，．四个数成等差数列，这五个数可设成，， ，． 例4．设是首项为1的正项数列，且求 解：， ． 六．课堂作业：1．3-5． 2 ．设等差数列第项为，第项为，当时，把第项用，，，表示出来． 解：， 3 ．首项为-24的等差数列中，从第10项起开始为正数，则公差的取值范围是______． 解： 七．课堂小结：1．等差中项的概念； 2．等差数列性质的应用； 3．掌握证明等差数列的方法． 八．课后作业：习题3．2 第6，7，8，9，11题 九．板书设计： 课题 一．等差中项 二．等差数列的性质 例题 练习 十．本节课外拓展 一个数列问题的推广及应用 问题：如果成等差数列，成等比数列，且都是正数， 求证： 该题出自高中课本，下面试图对它作两方面的推广，并予以应用．成等比数列，必有成等差数列， 故问题的等价说法是： 如果与分别成等差数列，那么 于是可推广，得 定理1 如果和P、Q、R分别是两个等差数列的第、、项，则 证明：设它们的公差分别是与，则 左边 右边．项，则 另外，问题的结论可改写成： 于是又得： 定理2 若和分别是一个等差数列和一个等比数列的第项，则 ． 成立， 设定理中等比数列的公比为，则 左边右边．分别是等比数列的第项，则 注记 如果都是正数，则定理2和推论2的结论均可相应地写成问题的结论的形式．中，设求 解：由推论1，得 ∴ 如令则，用同样的方法可速解《代数》下册第48页第5题．满足记求数列的前30项之和．，由推论1，有 从而= ∴ 例3．若同时是一等差数列和一等比数列的第项，求证： 证明：视由定理2直接得证．公比t＞0，P,Q,R分别是第项， 则 （A）3 （B）2 （C）1 （D）0 略解：由推论2有取以为底的对数知故选D．．项，由推论2有（设＜＜ ∴ 上式左端不能等于10的幂，从而矛盾，故10，11，12不能同时成为一等比数列的三项． 第 5 页 共 5 页 ≤20）， ≥21），