(教育学总习题.docVIP

一、（教育学）单选： 1、《学记》是我国第一部比较系统地论述教育原理的著作。 2、“教学相长”、“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”、“长善救失”出于《学记》 3、我国古代论述大学教育的一部著作是《大学》。 4、在西方,比较有代表性的有古希腊“三杰”苏格拉底、柏拉图、亚里士多德,柏拉图的代表作是《理想国》。 5、“有教无类”、“性相近也,习相远也”、“仁者必有勇”、“当仁,不让与师”、“见贤思齐”、“三人行,必有我师焉”、“不愤不 启,不悱不发”等, 都是流传千古的教育名言，出自孔子的《论语》。 6、1632年，捷克教育家夸美纽斯发表的教育著作是《大教学论》 7、1806年，德国教育家赫尔巴特，发表的教育著作是《普通教育学》。 8、提出“教育的最高目的是道德”。重视道德教育的教育家是赫尔巴特。 9、美国教育心理学家布鲁纳,1963年，发表了《教育过程》一书。 10、传统教育派的代表人是德国的赫尔巴特。 11、现代教育派的代表人是美国的杜威。 12、美国教育家布鲁纳提倡发现学习的学习方式。 13、[广义的教育]：泛指一切有目的、有意识地培养人的社会活动,它包括学校、家庭、社会、政府部门等在内的各方面对受教育者有意 识、有目的的影响。 14、[狭义教育]：仅指通过专门组织的教育机构所进行的教育,主要是学校教育,它是根据一定社会的现实和未来的需要,遵循年轻一代身 心发展的规律, 有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能,陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动,以 便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人。 15、[教育者]：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人,都可成为教育者。 16、[教育手段]：是指教育活动中所采用的方式和方法，它既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法, 也包括 进行教育活动时所运用的一切物质条件。 17、狭义教育主要是学校教育。 18、教育学研究的主要内容是学校教育。 19、心理起源论的代表人物是美国的孟禄。 20、在母系氏族和父系氏族时期，主要从事对儿童和少年的照料和教育工作的场所和机构是青年之家 21、我国学校产生在奴隶社会的夏朝。 22、遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性。 23、[教育目的]：是指培养人的质量和规格,是教育者通过教育活动要在受教育者身上形成的它所期望的结果。 24、我国的教育目的“教育必须为社会主义建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和 接班人”在1995年颁布的《中华人民共和国教育法》中以国家教育基本法的形式再一次阐明我国的教育目的。 25、[学校教育制度]：学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类学校的系统,它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年 限以及它们之间的关系。 26、学校教育制度简称学制。 27、学制的类型是由学制的结构决定的。 28、由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨制。 29、由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨制。 30、英国的学制是双轨制学制。 31、美国的学制是典型的单轨制。 32、我国学制也是单轨制学制。 33、我国的近代学制是从清末开始的。1862年（清同治元年），清政府设立京师同馆，这是我国历史上第一个新式学校。 34、壬寅学制是我国第一个由政府以法律形式公布但没有实施的学制。 35、癸卯学制是1903年颁布的我国第一个比较完备的近代学制。 36、清末学校的设立以癸卯学制为依据。 37、壬戌学制也称“六三三”学制，1922年制定，它是我国近代教育发展史上一个重要的里程碑。它的意义突出地表现为它的弹性和灵活 性以及“谋个性之发展”思想的提出。 38、[儿童中心课程论]：主张以儿童的主体性活动和经验作为课程组织的基础,用儿童(学习者)的兴趣、需要、问题等组成的课程,其学习 形式是通过儿童的活动，解决问题。儿童中心课程又称活动中心课程或经验课程。 39、[学问中心课程论]：主张将经过精选的具有高质量知识内容组成课程,同时通过学问研究方法提供给学生学习,使之掌握科学知识和科 学的认识方法。 40、[问题中心课程论]：主张以问题为中心设计课程,打破学科界限,从问题出发,把二三门学科结合起来构成课程。 41、[人本主义课程]强调要引导学生从课程中获取个人自由发展的经验,重视学生的情感和个体体验。 42、[课程计划]：是对学校课程设置的总体安排，是对学校教育的培养目标、课程