电能转化为化学能教学设计（5页）.docVIP

课题：电能转化为化学能 李旺林（高一化学） 课题：苏教版化学必修2专题2第三单元第三课时电能转化为化学能 教具：多媒体教学 一、教材分析 电解属于电化学的知识范畴，是中学化学理论体系中不可缺少的一部分，同时电解与物理学科中的电学、能量的转换有密切的联系，是氧化还原反应、原电池、电离等知识的综合运用。电解教学安排在氧化还原反应、离子方程式和原电池知识后教学，符合化学学科知识的逻辑体系和学生认知规律。通过化学能和电能之间的相互转变，能够使学生对氧化还原反应的认识及化学反应中能量变化的认识更加深刻。本节内容包含了电解、电解池的概念、电解池构成条件、电极反应式和电解方程式的书写及电解原理在工业生产、科学研究领域等方面的应用等多个知识点，是高考的重要考查内容。 二、学情分析 学生已经学习了化学反应中的物质变化和能量变化等理论知识，研究了化学能是如何转变成电能的，在此基础上，进一步研究电能转变为化学能是完全符合学生的认知规律的，电解原理是高中化学教材中的一个重要基本理论之一，也是学习过程中的一个难点。在进行本课学习时，可以借鉴以前的方法，进一步运用所学的关于氧化还原反应、化学反应中的能量变化等理论知识，通过微观动画模拟，把抽象的知识具体化来指导本节知识的学习，同时通过比较原电池来巩固和加深对知识的理解。 四、教学目标 1、知识与技能目标：①通过实验探究使学生了解电解的基本原理、电解池形成的基本条件，能正确判断电解池的阴极和阳极，能正确书写电极反应式和电解化学方程式；②能够正确辨别原电池和电解池③培养和发展学生的自学能力、实验能力、观察能力、探究能力。 2、过程与方法目标：①通过原电池和电解池的比较，掌握归纳比较的学习方法②通过实验，提高分析、探讨、对比、总结和语言表达能力；③体验问题解决的过程。 3、情感态度与价值观目标：①通过实验演示，激发学生学习的兴趣； ②培养学生探究、交流、合作学习的精神。③通过电解原理在氯碱工业、铜的冶炼、电镀等生产中的应用，感受电化学在现代化文明中的重要作用。 五、重点难点：电解装置的特点和工作原理 六、教学难点：电解原理中电极反应式的书写 七、教学方法：问题法、启发法、讨论法 八、教学策略与手段 以“问题”为线索，挖掘学生的好奇心，以实验和动画模拟来激发学生学习兴趣，，再结合教师的引导使学生进行启发式学习，最后通过学生自主归纳总结而接受新知识；使学生充分感受到“能学—愿学—乐学—会学”的新的教学思路，从而使学生的学习过程形成良性循环。在教学中充分体现以学生为主体，在学生中开展小组合作学习，给他们提供更多的交流讨论的机会和空间。本节课还利用多媒体教学辅助手段，从微观上解释电解原理，更有利于学生掌握和理解电解原理。 九、课前准备 石墨电极二个、导线二条、直流电源一个、U型管一支、氯化铜溶液一瓶、淀粉 KI试纸一张、蒸馏水一瓶、镊子一个 十、教学过程 （一）、复习回顾，激发质疑，诱发思考 [课件展示，思考填空]：这是 装置，它将 能转化为 能。 Zn为 极 电子，发生 反应。电极反应式为 。 C 为 极 电子，发生 反应。电极反应式为 。 总反应式为： 电子流向： ，电流流向： 。 [小结质疑过渡] 化学能 电能 [新课推进]在生产和生活中我们不但要利用化学反应，使化学能转化为电能，而且要利用化学反应使电能转化为化学能。电能转化为化学能一般通过电解的方法来完成。我们已学过的化学课程里涉及利用电解反应来制取新物质的例子吗？回忆填写下表： [学生交流、讨论]（学生上台板演） 实例 化学方程式 被电解物质 电解产物 [思考]：通过方程式中元素化合价的变化可以知道以上反应都属于氧化还原反应，有得失电子。但这些物质是怎么产生的？有什么规律吗？如果其它物质电解我们如何判断电解的产物呢？ （二）、观察实验，激发兴趣 [观察思考]：观看电解饱和氯化铜溶液录像，思考问题注意观察。 [问题]①与电源负极相连的碳棒（阴极）上有什么现象？ ②与电源正极相连的碳棒（阳极）上有什么现象？ [学生回答] ①与电源负极相连的碳棒（阴极）上覆盖着一层红色物质。 ②与电源正极相连的碳棒（阳极）上有气泡冒出，并有刺激性气味。 [问题猜想]红色物质是什么？刺激性气味的气体是什么？如何检验？ [学生回答]阴极产生的红色物质是铜；阳极产生的气体可能是氯气，可用湿润的淀粉KI试纸检验，试纸变蓝色，证明产生的气体是氯气。 [课件板书]