组合体的形体分析_教学设计..docVIP

组合体的形体分析 ——教学设计 组合体的形体分析——教学设计 教学任务分析 名称 组合体的 形体分析 科目 机械制图 授课类型 新授 选用教材 高等教育出版社《机械制图》毛之颖主编（非机械类）第二版，第三章第一节 课时 1课时 班级 13焊接班 人数 23 授课时间 5．20 教 学 背 景 分 析 目标群体 职业学校中职焊接专业一年级学生 前期教学 学生已完成了点线面基本体的学习，正进入从简单形体思维向复杂形体思维的过渡阶段，空间想象能力和分析能力形成的关键时期。 学习情境 创造一种学与教，师生互动的社会交往和理实一体的情景 教具准备 分组，课件，模型，图纸，尺规，评价表 教学目标 1、以组合体上各基本体表面之间的连接关系的分析为切入口，教会学生分析组合体的方法——形体分析法，为画图和读图打下扎实的基础。 2、强化动手能力的训练，培养学生将空间形体用视图表达的能力。 3、锻炼学生的空间思维能力和空间分析能力 重点 组合体上各基本形体表面连接关系的分析 难点 如何区分各种连接关系 表面连接处的画法（相切和相交） 关键点 如何区分各种连接关系 教学策略 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则。结合课程改革强调以职业实践为主线，强调“做中学”，按照“导学、精讲、勤实践”的教学模式，主要采用了项目实践，教师展示课件，分组进行模型绘制，教师指导点拨，学生合作探究，小组竞赛并评价展示，师生共同学习等策略。为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造课堂氛围，激活学生思维。 教 学 目 标 设 计 知识技能 1、熟悉组合体的组合类型 2、掌握组合体上各基本形体的表面连接关系 教学思考 如何做到理论联系实际，改变学生厌学的情绪？ 解决问题 通过对基本体表面之间的连接关系的分析绘制简单组合体 情感态度 营造民主、和谐的学习气氛，构筑独立思考与团结协作相结合的学习方式；从克服困难完成任务的过程中获得成功的情感体验，树立乐观的态度和学好制图的自信心。 教学方法 任务驱动法、直观演示法、互动式教学法、理实一体化教学 教学结构流程的设计 教学结构流程图 开始 (多媒体课件)情景创设，吸引学生的注意力 (多媒体课件)明确学习目标、任务和学习方法 (课件)学习和归纳 观察、讨论、动手实践得 出组合体的概念和类型 （课件）学生项目实践 各组针对不同表面连接关系 的模型进行绘制并板图 （课件）学生发现不懂， 教师分析评述，释疑， 聆听讲解 重难点突破，解决问题 （课件）针对自学情况，小组竞赛 教师辅导 （多媒体课件）展示、发言 （课件）自评互评教师评议总结， （课件）师生交互、释疑 令学生有成就感或危机感 拓展提高 结束 教学过程设计 活动 情境 师生 行为 设计 意图 活动1 导入 新课 3 分 钟 首先课件呈现生活中使用的螺栓照片并展示实物模型，提问学生这是什么呀？（学生能回答出是“螺杆”） 三视图应该怎么画呢？让学生的思维由空间向平面转换。我们先把模型分解，一起来看一下是不是我们所熟悉的。学生回答。 六棱柱 圆柱 圆台 再把它组合得到这样一个形体。引出本节课的学习内容。 创设情景，让学生通过图片和模型感受组合体的形成，以提问方式引入，提高学生的学习兴趣。提出任务，确定目标。 活动2 项目 实践 10 分 钟 展示六棱柱、圆柱、圆锥、圆台教模 【问题呈现】：已学过的基本体构成了形体，并且按一定的关系在形体上出现了。 学生根据教师的提示，将教模任意组合并分解。 【学生思考】：通过对模型和动画的观察，思考组合体的概念及类型。 叠加型 切割型 综合型 【下发任务】：将学生分为四组，各小组下发一种表面连接关系的教模，进行讨论，画出所给模型的三视图，满足三等及方位关系。（尺寸可自定义） 各小组推派代表把视图画于黑板。（各代表图纸上仅用草图表达） 通过对模型的整合，并让学生观察flash动画演示，直观感受组合体的形成，并通过图片的比较，教师提示，共同整理出组合体的概念及类型。 学生相互讨论，动手实践，从而让学生成为主体