自然界的水教学设计..docVIP

人教版初中化学《自然界的水》课标分析 《自然界的水》位于人教版初中化学教材上册第四单元。本单元从社会实际和学生和生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水 的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情境。 → → → ↓ ↓ ↓ ↓ → → → ↓ ↓ ↓ ↓ → → → ↓ ↓ ↓ ↓ 二、本单元在教材中的地位和作用 本单元教材“自然界的水”，以学生熟知的物质水入手从宏观方面介绍了水资源的保护和水的净化，逐步培养学生保护水资源和节水的意识，同时通过水的净化等实验体验化学与生活的密切联系。然后再通过“水的组成”从微观、宏观两个方面让学生进一步认识物质的变化和分类，学习物质组成的表示方法，不仅可以掌握学习化学的基本工具，而且对增强化学教育的实践性，体现STS的理念，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素质，都是极其重要的。 三、本单元教学目标 1.通过对爱护水资源的学习，让学生认识到水是宝贵的自然资源，逐步形成保护水资源和节约用水的意识。 2.通过对天然水成分的分析和净化天然水的探究活动，结合生产生活实际了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法，在实际应用中掌握操作技能，认识实验操作技能在生活和生产中的应用价值，感受化学与社会的密切联系，进而培养学生学习化学的兴趣。 3.通过对水的分解（水的电解）和水的生成（氢气燃烧）过程的宏观和微观分析，进一步认识物质发生化学变化的实质。有助于学生根据物质组成对纯净物进行分类，初步形成物质分类的思想，同时为质量守恒定律的学习打好基础。 4.通过化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分的学习，能用化学式表示某些常见物质的组成，根据化学式进行物质组成的简单计算，逐步掌握学习化学的重要工具，为今后的化学学习打下基础。对增强化学教育的实践性，有助于培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素养。 教学重点： 1．人与水的关系，以及人在其中的能动作用； 2．单质、化合物等基本概念； 3．过滤、蒸馏等基本操作技能； 4．在学习过程中对科学探究方法的体验 教学难点： 1．认识水的组成和结构，能通过实验推断物质的组成； 2．认识物质组成构成特点； 3．认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释某些常见的现象。 四、本单元教学建议 注意与学生的生活经验和社会生活实际多联系。教学时可从实际问题中引出化学内容，也可让学生在实际情景中展开学习，还可将化学知识应用于实际情景。如爱护水资源、水的净化等生活生产中有许多与之相对应的素材，可以很好地利用，并以此培养学生学习化学的兴趣。 注重科学方法和化学科学思想的教育。教材为了培养学生从化学的视角认识物质世界的能力，本单元还穿插了一些科学方法、化学实验方法以及化学科学思想的教育内容。例如，水的成分发现史（水的组成的揭秘）、混合物的分离与提纯（水的净化），物质的分类（单质、化合物、氧化物）这些内容都具有较高的教育价值，在教学过程中应该根据学生认知水平注意引导、体现。 人教版初中化学《自然界的水》学情分析 水对学生来说是非常熟悉的，学生已积累了一定的知识基础和方法基础，对水已有一定的认识，在物理学科中也已学习了“水的浮力”的基础知识。在本节课之前学生已经学习了化学反应的概念以及一些常见气体的相关性质，对于水的电解和其反应生成的气体学生本身具备探究水的组成这个实验的知识储备条件。在第三单元学生已经学习了分子和原子、元素的相关知识，这对于学生学习化学式和化合价来说是一个基础，也有利于学生对于宏观和微观的建构。而且在前面已经系统学习了空气、氧气等身边常见的物质，学生对于物质研究已有一定基础。 在能力方面： 通过前面实验的学习，学生对实验的探究、观察的方法已有初步的认识，但学生们对实验观察、描述、区别、判断等能力还有待提高，初三的学生正是在生长发育阶段