信息的编程加工》..docVIP

课题：信息的编程加工 标准模块：必修 · 信息技术基础 第三章 第二节 课程标准：通过对信息的编程过程的体验，知道利用计算机解决问题的步骤，了解计算机加工信息的内在机制。 标准解读：在信息技术环境下利用计算机进行信息加工有自动化、人性化、智能化三种主要形态，本章首先从整体上介绍了信息加工的一般过程和方式，本节主要介绍自动化（编程实现）信息加工，为介绍其它的加工形态作铺垫，让学生了解信息加工的不同形态其实都是在前人编程的基础上实现的，从而更好地了解计算机加工信息的工作原理。 “信息的编程加工”是苏科版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》必修部分，第三章信息的编程加工和智能化加工第二节信息的编程加工内容。由于第一节学生已了信息加工的一般过程和方式，本节主要介绍自动化（编程实现）信息加工。激发学生的兴趣，形成积极主动学习信息技术的态度感悟计算机程序设计的思想，增加学生的成就感，为以后选修《算法与程序设计》打下良好的基础“成品分析法”、“任务驱动法” 【教学过程】 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 景 导 入 新 课 展示“象棋与麦子”的故事，并提问： 国王到底要赏赐给达依尔多少麦子，你能算出来吗？如果说一升麦子约150000粒，那么国王应该赏赐达依尔一百四十万亿升麦子。演示程序 了解故事后讨论，并思考能否用人工方式算出这个问题的答案，可通过什么途径来得出具体答案。 选择这个导入主要是因为很容易激发学生兴趣，并且很自然的便引出了计算机编程加工信息的概念。 由上面的问题引入，人工计算无法解决的问题，可通过计算机（编程） 学习探究 体验过程 理解算法 问题：计算机能够快速的求出问题的解，是不是代表它有思维，知道如何解决问题？ 理解算法的真正含义，并能与实际生活中的例子结合起来。 给出算法的定义，并举例说明，要求学生结合生活中的实例充分理解算法的真正含义。 推导：我们要计算机解决问题，必须要先告诉他解决问题的过程和方法，在程序设计里面我们叫算法。 实例一：小学有篇课文，里面提到过著名数学家华罗庚“烧水泡茶”的问题。对于这个问题，他是怎么解决的？ 具体步骤： 第一步：烧水； 第二步：烧水过程中，洗刷茶具； 第三步：水烧开后沏茶。 实例二： temp = a a = b b = temp Print? a，b，temp 分析代码，运行已经编写好的程序，得出结果。 熟悉VB运行环境。 一节课的时间，不可能将程序设计的内容讲的很深入，这里只要求学生初步的认识代码，并不要求他们编写程序。 运行程序 给出上述例子的源程序，要求学生打开VB，调试运行程序，查看结果。 具体步骤： 1、打开电脑的E盘，找到“VB源程序”文件夹； 2、打开里面的“实例1：两数交换”文件夹，找到“Form1.frm”文件，双击打开； 3、启动VB后，选择菜单栏上的“运行” →“启动”； 4、在弹出的窗口上，单击鼠标左键，查看结果； 5、在右边的“工程资源管理器”窗口上，选择“查看代码”，查看并修改程序源代码。 要求小组内先做完的同学帮助其他同学，充当小老师的角色。 运行已经设计好的程序，体验程序设计的整个过程，感受程序设计的独特魅力。 修改代码 探究任务：小组合作，根据要求修改程序段代码，运行程序将运行结果记入“课堂任务完成情况记载表”，并对结果进行简单的分析。 任务一：将“”中的“y=x^2”改为 “y=x^2-10”，分别查看修改前后的运行结果； 任务二：将“”的“” 改为“”，查看修改前后的运行结果； 二人为一小组，探究合作，完成任务，并对程序运行结果进行分析、探讨。 通过运行实例程序，体验用编程来解决问题的过程。 在对代码有初步的认识后，要求学生简单的修改程序，通过对不同程序运行结果进行分析，能初步理解计算机编程的基本原理。 巩固练习 练习：一位爱好程序设计的同学，想通过程序设计解决“ 鸡兔同笼 ” 的问题，他制定的如下工作过程中，更恰当的是（）。 A. 提出问题、设计算法、编写程序、得到答案 B. 提出问题、编写程序、运行程序、得到答案 C. 提出问题、设计程序、编写程序、运行程序 参考答案：A 巩固练习一的设置主要是帮助学生总结程序设计的基本流程； 拓展练习 算法描述题 两个大人和两个小孩渡河。渡口只有一条小船，一次只能渡过一个大人或两个小孩。他们四人都会划船，都不会游泳。想一想，怎么渡过河去？ 渡河的方法与步骤： 本节内容重在引导学生对算法思想和编程过程的体验，教学中，教师对VB程序语言的介绍要把握好度，活动组织上要把握好时间。 总结程序设计的基本步骤和流程，以及操作过程