We_visited_lots_of_places说课稿.docVIP

We visited lots of places说课稿 (一)教材分析 1、课题名称是《We visited lots of places 》，是外研社小学新标准英语（三年级起点）教材第五册的一篇课文； 2、本篇课文所需要课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时； 3、本文是一篇关于电话聊天的对话课，主要是借助生活情景，使学生学会如何询问和描述过去发生的事情。 (二)学习者特征分析 1、本节课的教学对象五的学生，这个班的学生已经学习了两年多的英语，思维活跃，参与活动的积极性极高，对英语非常感兴趣，用英语交流的愿望很强烈。 2、学生对文章的形式很熟悉，而且十分喜欢对话式的文章。 3、学生的阅读能力和翻译能力不错，但对把握文章的重难点句型能力还不够。 4、学生的实际口语交际能力欠强，需要教师的及时引导。 (三)教学目标 1、知识技能： （1）教学重点：一是引导学生学会新句型What did you do at the weekend?和Where did you go?并懂得使用相应的动词过去式形式进行对话；二是使学生能有感情地朗读课文，并进行角色扮演 （2）教学难点：使学生能用动词过去式询问和描述过去发生的事情。。 2、能力目标： （1）通过教师引导、示范、学生自主识记、小组合作、朗读训练等多种形式，使学生读懂文章并掌握重难句的实际运用； （2）通过角色扮演朗读、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，并提高评价和协作的意识和能力； （3）通过两两对话提高学生学习英语的策略和口语交际能力； （4）通过小组竞赛激发并保持学生学习兴趣。 3、情感态度目标： （1）通过学习Daming和Amy的对话内容，使学生懂得如何关心朋友、关注朋友的生活，体验友谊之珍贵。 （2）在学习中了解英国景点，激发学生了解跨国文化的欲望。 (四)教学策略 1、全身动作反应法：《新课标准》倡导教师尽量使用适合学生心里发展的TPR活动来有效地调动学生学习积极性。 2、任务驱动法：《新课标准》倡导任务行教学模式。本课时的学习任务是使学生会询问或描述过去发生的事情。 3、创设情境，双主教学法：创设有利于调动学生情感的语言情境，在大量的听、说实践中，开展教师主导、学生主体的探究性语言教学活动。 4、信息技术和英语学科整合的方法：信息技术为学生提供丰富的语言表达信息，活跃了学生进行口语表达的思维。 ?(五)教学资源 供教师使用的资源：自制课件、CD-ROM、单词卡片。 供学生使用的资源：课本、印好的知识拓展资料及调查表。 ???????????? M3 U1 课题 We visited lots of places. 课型 新授 教学 目标 知识与能力 能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard; 能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做的事情。 过程与方法 通过活动体验，在交流中学会谈论上周末从事的活动，谈论不久前发生的事情，发展综合语言运用能力。提高学生跨文化交际意识。 情感与态度 培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹。 重点 使学生能听说，认读单词 the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful，understand, postcard。能准确理解并熟练运用What did you do at the weekend? Where did you do? Where/How/When/What did…? 难点 掌握本课的新单词及利用动词过去式的变化进行描述。 教法 任务型教学法 学法 合作交流法 教学 准备 课件 CD-ROM 预习设计 预习单词课文，各听读10遍 Step 1.热身与复习（Warming up and Revision）[5分钟] 〈一〉 Warming up 1、教师与学生集体问候后通过问题Where is London?Whats the capital of England? Did you watch TV yesterday?分别与个别学生交流。 2、教师播放课件，带领学生边做动作边唱歌曲《London Bridge is falling down》。 (设计意图：教师通过集体相互问候、个别问候的方式、亲切地拉近了师生间的距离，设计的问题与本节课要学的内容相关联，起了铺垫作用。而生动的歌曲符合学生的身心发展特点和要求，有效地唤起学生学习英语的热情。这首歌加深了学生对所学知识的印象，在旋律中