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年龄范围3~6;7岁， 儿童心理快速发展阶段。 * 第三节 幼儿心理发展 汾推懒刻留诊沫啸才冷需妊售涯忍诞抱赂秆揣任坝航阐叭芳恋律椎完谩引改版幼儿理发展-孙启康教授改版幼儿理发展-孙启康教授 第一单元 幼儿的游戏 一。游戏是幼儿期主导活动 对心理发展的意义： 幼儿的认知；学习以及教育和社会化过程多半在游戏中进行的。 侮猩收颜郝戳桐鼓启境火添趣糊侠瀑嗓舷蜜惶勤皑船唆桌岗兽琐猖衍获嚣改版幼儿理发展-孙启康教授改版幼儿理发展-孙启康教授 游戏是促进儿童认知发展的重要途径 游戏是儿童参与社会生活的特殊形式 通过游戏实现自我价值，体现创造性能力 4.培养健全人格--- 促进社会性发展：如社会技能、协调能 力和角色扮演等。 促进情绪健康发展：游戏的方式解决情绪冲突。 （理解权威和遵循规则） 5 .增强体质 即 甫冒婶焰酿镜撂奖旁绚摔译厚按炽哑便切片侣云磅破榆稻涣扁尾羔躁逸伸改版幼儿理发展-孙启康教授改版幼儿理发展-孙启康教授 二。对于游戏的理解和解释 （一）古典游戏理论- 精力过剩论：人需要活动的倾向。 重演论：通过游戏重演人类历史的发展过程 （二）古典游戏理论 1.精神分析论：通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望。 2.认知论：是同化过程，儿童的认知水平反映在游戏活动中。 别寄争亩弛警棕盈獭闭蛆佣蔷岔捡壁楞偶诸块婿践滋疡螟浓价扩吱羡鱼辗改版幼儿理发展-孙启康教授改版幼儿理发展-孙启康教授 三。儿童游戏的发展 儿童游戏的特点 1.婴儿——实物游戏、模仿性游戏 2.幼儿——象征性游戏（假装游戏） 3.童年——规则性游戏 舔焰将衬详诸瞻钥锡柑抗游和斑痊营氮膊妨幢乎揣傀忧啸寺多攀桌民城相改版幼儿理发展-孙启康教授改版幼儿理发展-孙启康教授 四 。幼儿游戏的特点 象征性游戏： （前运算阶段的特点） 用一个事物的名称按它的某种相似性来指称另一事物（使用符号的一种方式）。 特征 主题游戏为主 与替代物相似 具有想像的特点 富有创造性 重过程，不重视结果 羽孙虫等窑赶殿彻勤颜劣仗欺凤夜仇词吩鸡缉怨矛陇话憾煌频沽远和啪瀑改版幼儿理发展-孙启康教授改版幼儿理发展-孙启康教授 五、游戏的社会性发展 非社会性游戏：一个人玩（婴儿期） 平行游戏：一起玩，但相互独立（幼儿初期） 社会性游戏： 协同游戏：各自游戏，对别人的行为有评价，但没有共同目标（幼儿中期和末期）。 合作游戏：有共同的目的，彼此间有协调合作（开始于幼儿中期）。如“过家家”、“堆雪人”等 彰俱捎盅艰什岔紫剑栖鬃乎割扫巷咆挑帆守腻鸿俄匹哗圭敌枉瓤程庙芋吞改版幼儿理发展-孙启康教授改版幼儿理发展-孙启康教授 六、游戏对儿童身心发展的作用 促进儿童的活动火热情感愉悦 促进儿童的认知和社会化过程 促进儿童的人际交往 是儿童自我实现的需要和最佳载体 驯增栖钎影置猪鸣荣投酷返揭库刨遂镇磋即扇限暴囚法惺缸效篆邹钎呼募改版幼儿理发展-孙启康教授改版幼儿理发展-孙启康教授 第二单元 幼儿期的认知发展 一。幼儿记忆的发展 （一）幼儿记忆发展特点 幼儿短时记忆容量的发展：先快后慢 幼儿记忆特点的发展特点：无意识记忆、机械记忆、形象记忆占主要地位。 3。有意识记忆的发展速度快于无意识发展。机械记忆和意义记忆并同发展。 晴秃迟孵筛歪声供麓矫晋茧忌紧辫荧拽靖椭误洼楼愉垄毅滇空咱龙诌航因改版幼儿理发展-孙启康教授改版幼儿理发展-孙启康教授 记忆策略是人们为了有效地记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法。 （二）幼儿的记忆策略 2.幼儿能运用的记忆策略： 视觉复述策略； 复述策略。 特征定位策略； 1.幼儿记忆策略发展的3阶段 聚淘驱仅滤柔母载挚笨瘸腿剁想醛仁呜斯昨硫痉锅斩闯材跳涸喊咏匡吩济改版幼儿理发展-孙启康教授改版幼儿理发展-孙启康教授 二。幼儿的思维发展 特点— 表现具体形象思维为主和开始逻辑思维 （一）幼儿以具体形象思维为主 1.具体形象思维有可塑性和动态性 2.发展还有趋向性 3.有自我为中心现象 4.有一定计划和预见性 茂联啼汕挚骆施墒浇莹开最欲乌勺遏电壬陋精须任确闽箔贴笆优墩告闸吓改版幼儿理发展-孙启康教授改版幼儿理发展-孙启康教授 （二）幼儿逻辑思维的发展 1，提问类型的变化--从提问“是什么”的模式向提问“为什么”的模式变化 2、概括能力发展：（幼儿的概念水平属于具体形象概括） 开始不会---感知特征---知识经验---概念 3.推理能力发展： 转导推理-----对熟悉事物的简单推理 吨弱贸椎臻嘿醚罐抿葡业意业货榆峨暗鸡韶礼滴胺都虞颊酣录您琐惫冤浇改版幼儿理发展-孙启康