语文教学不可忽略的板书设计1.docVIP

语文教学中不可忽略的板书设计 云南省昭通市昭阳区守望乡通华希望小学 马群会 现代多媒体技术给教学活动注入了极大的活力，它使智、情、景融为一体，使陈旧的“黑与白”变为声音、图片、影像，提高了学生的视觉效果。近来，在听了很多公开课后发现一种普遍现象：教师按照事先设计好的程序点击鼠标和键盘，利用投影仪进行教学，一堂多媒体教学课就大功告成，很少出现传统的板书，黑板上简略得只有所讲内容的题目，有的甚至未写，这样的教学效果往往大打折扣。我认为课堂板书是一门艺术，它能综合运用文字、图画、线条、色彩等手段，强化表现力，让学生的思想情操，审美观点受到感染和熏陶，在教学中，特别是在语文教学中具有十分重要、不可忽略的作用。 首先，板书能引导和调控学生的思路，为正确的创新学习提供保证。每篇课文都有各自的线索和重点、难点、疑点，这些“点”往往体现在某些具体的字、词、句上。把这些内容板书出来，有利于启发学生思维，使之调动已学知识，顺着课文的线索理清思路，突破重难点；有利于学生记住课文轮廓，领会课文全意，分清主次，抓住主干，以增强学生的思维能力。如《狐假虎威》一文中，“狐狸眼珠一转”的“转”，生动地表现了狐狸狡猾的性格、神态等。再如讲解《题李凝幽居》中的诗句“僧敲月下门”中的“敲”字，应该板书写出作者当时对“敲”字好还是“推”字好，最后选用“敲”字的“推敲”过程，表明这个“敲”字的关键所在，让学生结合诗的意境去细细品味。 其次，板书有助于学生知识结构的培育。每门学科都有自己的知识结构和体系，用语言表达知识结构和体系往往不容易阐述清楚，但以板书的形式将其表现出来，就可以使学生轻松掌握知识的框架和结构。学生对课文内容逐一分析，经过全面思考与讨论后，统一认识，掌握中心，由一篇篇课文结构形式的探讨逐渐提高他们对类似文章的吸收内化能力。如《莫高窟》一课，从全篇课文来看，作者先从总的方面简介莫高窟，接着选取莫高窟保存的彩塑、壁画，以及收藏珍贵文物的藏金洞，分述敦煌艺术，最后总结全文，根据课文这一特点，可作板书设计如下： 这样的板书使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，更好地掌握课文脉络以及写作方法。 第三，板书使抽象的知识变得形象具体。课堂上只有教师的语言描述和抽象的讲解，学生不易在具体思维的基础上扎实地建立起知识体系。如果一边讲解一边板书，就可以使抽象的知识在循序渐进的教学过程中逐渐形象化、具体化，进而引导学生由形象思维向抽象思维发展，所以利用板书不仅有助于学生思考，而且容易使学生理解和掌握知识。如《大江保卫战》一课中的板书设计为： 莫高窟 （总） 彩塑 精妙绝伦 是艺术宝库 壁画 宏伟瑰丽 藏经洞 珍贵文物 是智慧结晶 （分） （总） 保大堤：（惊心动魄） 英勇！ 人民子弟兵 战洪水：（铮铮铁汉） 救灾民：（事迹感人） 大江保卫战 （气壮山河） 告急　　　大决战　　　铭记 心系人民，团结奋战，英勇无畏 此板书横向表明段落划分，纵向表明重点段中的三个层次，选用了课文中的关键词语，较好地让学生理解了课文。 第四，板书能更好地使学生把握课文重点，体现课文的中心，理解内容实质。在板书时，教师为了强化重难点，通常需要使用不同颜色的粉笔来书写和绘画，并用文字、符号、线条、图表等形式，把教材内容具体化、直观化，使其具有独特的吸引力，也使学生受到艺术熏陶和思维训练，如《海伦·凯勒》的板书设计： 海伦·凯勒 生病 奋斗 奉献 失明 失聪 学看文　学说话 世人永记 黑暗 沉寂 复明　复聪 不屈不挠创奇迹 全心全意倾爱心 这样的设计，层次清晰，不仅提示了文章的中心及作者的写作意图，还收到了较好的教学效果。 以上有关板书的作用，仅列举了四个方面，而这些作用又往往是在综合运用中体现出来的。 板书是一种教学艺术，也是一种创造性的劳动，是教学过程主旋律不可缺少的一个组成部分，是学生通过视觉交流信息的渠道，有利于巩固课堂所学知识，因而是提高教学质量和效果不可忽视的教学手段。我们应该重视板书的作用，养成讲究板书的习惯，研究板书的艺术，增强板书的教学效果，特别是在多媒体教学中，切不可忽略这一媒体——板书。 通联地址：昭通市昭阳区守望乡通华希望小学 邮政编码：657001 联系电话