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【必做题】 1. 图形和几何的主线 空间与图形，这部分内容原来有四条线索：图形的认识，图形与证明，图形的变换，图形与坐标。新的课程标准修订稿把四条主线变成三条主线，这三条主线分别是图形的性质、图形的变化、图形与坐标。 首先是图形的性质这条主线基本上涵盖了原来图形的认识和图形与证明的内容，除了对一些基本图形的认识之外，还包含着对图形一些命题的证明，同时还发展了学生的空间观念和推理能力。 第二条主线是图形的变化，它的内容就比较丰富了，这里面包含了合同变换——图形的轴对称、图形的平移、图形的旋转，以及图形的相似（包括位似），由于和相似关系密切，因此直角三角形的边角关系也包含其中，还有一类变换是仿射变换，在标准中呈现的标题就是投影。这部分主要研究图形之间的关系，特别是从运动的观点和变化的角度来研究图形，这个方法本身也是十分重要的。 第三条主线叫做图形与坐标，它包含坐标与图形的位置，还有坐标与图形的运动，用坐标的方法刻画在图形的变换中所熟知的轴对称，图形的平移，图形的位似等等。 2.写出随机现象的三个基本标志。 第一，就是在一定条件下，可以重复实验。凡是不能重复的，条件不确定的，就不是随机的。 第二，就是在我们研究实验之前，无法知道这次实验的结果。凡是能知道结果的，一定不是随机的。 第三，就是由前两个特点衍生出的一个概念——频率，即大量实验某一个结果出现的次数。我们说在大量实验的前提下，这个频率将稳定在某一个数值，这是反映了我们随机现象的规律性，它的规律性就是稳定。这三个基本条件，是我们对随机现象进行基本判定的基础。 3.教学中应注意处理的几个关系。 （一）面向全体学生与关注个体差异的关系 面向全体学生是努力使全体学生达到数学课程目标的基本要求。在教学活动中，问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等都要尽可能地让所有学生参与，调动每一个学生的主动性和积极性。 但在数学学习过程中，学生的个体差异比较明显。那么如何处理好面向全体学生与关注学生个体差异的关系呢？要做到以下几方面： (1)对于学习困难的学生和学有余力的学生要采用不同的教学方式方法。对于学习有困难的学生，教师要鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题。 (2)采用小组教学方式，关注差异，促进发展。 （二）“预设”与“生成”的关系 “预设”是指教师在教学开始之前所设计的教学方案。 “生成”是指在具体的教学过程中，随着教学活动的展开，所出现的有一定教学价值的新目标、新问题等未含在预设中的新的教学资源。 教学中常常出现这样的情境：由于教师恰当的启发和引导，学生的学习欲望和兴趣被激发，进而开动脑筋，在课堂思考出许多教师意想不到的新东西——问题、方法、结果，等等。面对这种情况该怎么办？首先，应当耐心听取学生们的想法；其次，迅速发现和捕捉其中的思维亮点、有价值的内涵；随后，尽可能及时做出反应，包括鼓励、质疑、分析等。 （三）合情推理与演绎推理的关系 推理是数学思维的主要形式，数学推理包括合情推理与演绎推理。那么，教学过程中如何正确处理两者的关系，使得学生在这两个方面能得到均衡的发展？ 教师在教学过程中，可以引导学生通过观察、估算、归纳、等活动尝试发现规律，猜测结论。再通过实例使学生逐步意识到，结论的正确性需要经过演绎推理的确认，然后引导和帮助学生学会演绎推理的方法，掌握演绎推理的基本格式，理解演绎论证的含义。在初中阶段，应把证明作为探索活动的自然延续和必要发展。 （四）使用现代信息技术与教学手段多样化的关系 随着社会的进步，现代信息技术进入了课堂，充实了课堂，是枯燥无味的数学课变得生动起来，但是我们不能一味的只是用现代信息手段进行教学，有些教学是用现代信息手段得不到预期的效果，教师在教学中必须注重信息技术手段与其他教学手段结合，提高课堂效率，提高学生的学习效率，激发学生的学习积极性。 4．变式题组： 例：(1) 的根是 , (2)二次函数y=的图像与x轴交点的横坐标是什么？它与方程的根有什么关系？ (3)如果方程（a≠0）有实数根，那么它的根和二次函数y=的图像与x轴交点的横坐标有什么关系？ (4)若二次函数y=ax2+bx-2与x轴交于点(-1,0),(2,0),那么方程ax2+bx-2=0的两根是 , 抛物线y=ax2+bx-2的对称轴是 ,顶点坐标是 , 二次函数y=ax2+bx-2有最 值(填大或小)为 . 选做题4.以某个知识点的教学为例，设计一个背景（必须是原创或改造），让学生从中发现问题并提出问题（该问题应与这个知识点有关）。 例：在讲加减消元法解二元一次方程组这一节课时可采用下面这组云图中的对话提出相关问题。 （1）．根据这张图你能算出老