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人音版三年级⑤第四课 《噢！苏珊娜》教学案例 东莞市大朗镇黄草朗小学　陈耀云 一、教学理念 《音乐课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力”，“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”，在课堂教学教程中培养学生感受音乐、体验音乐、表现音乐和创造音乐的能力，结合音乐游戏开展适当的音乐训练，提高学生的音乐素质。 二、教学目标 1．情感态度与价值观：通过学习歌曲，使学生感受到朋友间的真挚友谊是不会因时间空间的阻隔而淡化的，是可贵的，应该加倍珍惜。 2．过程与方法： ①体验：通过层层递进的教学方法，让学生感受到歌曲的内涵，并通过音乐游戏、律动，让学生亲身体验音乐、感受音乐，将音乐赋予生命。 ②探究：通过听辨、比较、模仿等学习方法，让学生感受不同节奏的特点，并轻松愉悦的掌握歌曲的主题旋律。 ③表现：通过律动及唱演的表演，使学生的表现欲望得到充分的展现，增强了学生的自信心。 ?3．知识与技能：通过学习歌曲，让学生掌握弱起节奏、附点节奏，并让学生知道音乐的演唱形式是多种多样的。 三、教学分析 《噢！苏珊娜》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第五册第三单元《好伙伴》中一首典型的美国西部音乐风格的歌曲。全曲有六个乐句，其中四个乐句是完全相同的，另两个乐句仅是在句尾的落音上稍作变化，整个曲调中五个都是重复第一乐句(4小节)轻快、流畅的音乐主题。歌曲中间部分有一个对比乐句，这个乐句前半部由于两个八分音符节奏和一个切分节奏的运用，使得旋律在感情色彩上产生了变化，从而把歌曲推向高潮，深化了“朋友”这一主题情感。后半乐句又回到了主题音调上，使单一的音乐主题在不断反复之中又有起伏，仿佛在倾诉对远方朋友的思念之情。 本课是一节歌曲讲授课，对于三年级学生来说，他们已经掌握了一些简单的音乐知识和打击乐器的小知识，具有了一定的聆听音乐、感受音乐、辨别音乐的能力，但他们理解音乐、表现音乐的能力还有待进一步。本堂课通过旋律模唱、乐句问答、动作记忆等形式，让学生在不知不觉的学习中流畅自如地完成歌曲演唱，表达歌曲感情。 四、教学难点重点 重点：完整、有感情地演唱歌曲。 难点：弱起和附点节奏 老师唱乐句前面部分，学生接最后一个音。并从黑板上找到这个音。 师唱： 生接唱：2. 师：谁可以在黑板上找到2.？ 生：学生到黑板上找到2. 的卡片，并把卡片放在该乐句后面。 通过学生与老师的合作，以旋律接龙形式识谱，降低识谱视唱难度，使学生乐于接受演唱旋律。也使学生进一步熟悉歌曲旋律。 老师用钢琴弹奏歌曲伴奏音乐。 师：聪明的孩子们，你们能不能跟着伴奏用“lɑ”音把这个旋律来哼唱一遍呢？（提醒学生用手打节奏）（演唱到第二句的时候插入“︰‖”） 师：这个时候遇上了这个记号“︰‖” ，看见它，我们要怎么唱呢？ 学生在熟悉歌曲旋律后，尝试用手打着节奏跟着琴声用“lɑ”模唱旋律。并复习巩固反复记号这一乐更小知识。 层层渐进的学习方法，使学生在不知不觉中轻松掌握歌曲的旋律。 节 奏 练 习、 熟 悉 歌 词 师：现在请同学们竖起小耳朵听听，歌曲里唱了些什么？然后根据老师的打扮，猜猜这首歌曲出自哪个国家？（教师播放歌曲伴奏、戴上牛仔帽、用上吉他、演唱歌曲） 　 学生听老师范唱，理解歌词大意，了解歌曲背景。 老师独特的打扮一下吸引了学生的注意力，学生在轻松的氛围中愉快学习。 师：这首歌曲讲述了福斯特从阿拉巴马到路易斯安纳州去探望朋友，那晚下着大雨，他让朋友不要为他担心。在这里出现了美国两个地方的名字（阿拉巴马?、路易斯安纳州），我们来把它读读。(教师指着黑板上的图片，讲解歌曲。读名字的时候带上节奏)接下来我们来学习歌词部分，老师读一句你们跟一句，但是要注意把握节奏。（师边用又响筒敲节奏边按节奏读歌词。） 学生学习按节奏朗读歌词，并反复练习（阿拉巴马?、路易斯安纳州）附点节奏及歌曲的弱起节奏部分。 由于前面的音乐游戏让学生对歌曲旋律有了一定的记忆，本环节再通过按节奏反复读歌词体验歌曲力度与节奏，解决学生学习节奏时的枯燥感。同时能分散学习难点。轻松解决弱起节奏、切分节奏这一学习难点。 唱 歌 练 习、 熟 记 歌 词 用音乐语言玩问答游戏。 师：老师来考考你们，老师唱着歌曲的旋律来提问，你学着老师的旋律用歌词来回答老师，听明白了吗？我们先来试一句。 师：我们打从什么地方来还带着什么琴？ 学生模仿旋律边唱边回答歌词内容：我们打从阿拉巴马来还带着五弦琴。（略） 在学生熟悉了歌曲的节奏后，以音乐问答游戏的加入增强了学生识谱的兴趣。培养学生的音准。 聆听由八只眼演唱的四重唱《噢！苏珊娜》