11大自然的语.pptVIP

速读课文 整体感知 1。作者围绕物候这个中心说明了哪 些问题，然后分别用简洁的语言回 答这些问题。 2。课文因此可划分为几部分？  小组讨论以下思考题  讨论并归纳：按从主到次的逻辑顺序、用“首先”，突出主要意义，其他意义用两个“对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以看出。 品味语言 体会说明的生动性1。第一段哪些词语用得生动形象典雅  品味语言 体会说明的准确性 请从句子中找到能体现说明文语言准确的词语。 全文说明了四个问题 分为四个部分 第 全文采用的是逻辑顺序： 学以致用 请你判断下列题目它们适宜安排怎样的说明顺序？ 2.此外， 物候现象来临的迟早还有古今的 差异。 根据英国南部物候的一种长期记 录， 拿1741年到1750年10年平均同1921 年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青 和开花日期相比较， 可以看出后者比前 者早9天。就是说，春天提前9天。（“前者”和“后者”各指什么？） 前者指1741到1750年10年平均的春初 七种乔木抽青和开花日期， 后者指1921年 到 1930 年10年平均的春初七种乔木抽青和 开花日期。 传语 暗示 唱歌” 运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动 2。第二段哪些词语运用拟人修辞体现出 大自然的语言?有什么作用？  （2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。 （3）这种现象极为显著,常会发现山脚有霜而山腰反无霜 左右、极、常。 a.路的变迁 b.怎样预防近视 c.我们的教室 * * 春柳 夏荷 秋枫 冬梅 图1 图2 图4 图3 授课人 阳泉三中 王梅兰 导入新课 本文题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？那么，大自然的语言我们能听懂吗？请让我们来一起倾听大自然的奇妙的语言。 花香鸟语 草长莺飞 将大自然拟人化了，生动有趣，能吸引读者。 本文体裁： 这是一篇介绍物候学知识的 说明文，或称之为科普文章。 作者简介 竺可桢（1890-1974）是我国现代卓越的科学家。他一生在气象学、气 候学、自然科学、地理学等方面的造 诣很高，而物候学也是他呕心沥血做 出了重要贡献的领域之一。我国现代 物候学的每一成就都是和他的工作分 不开的。 差异——差遣——差劲——参差 落叶——丢三落四——落枕 检查预习 chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn zhǒng zhòng luò l à lào 观测——道观 播种——耕种 衰草连天——鬓毛衰 chuāi cuī 连翘——翘尾巴 qiáo qiào 划分文章的层次结构 第一部分： （1—3） 介绍什么是物候和物候学。 第二部分： （4—5） 说明物候观测对农业的重要性。 第三部分 （6—10） 说明决定物候现象来临的因素。 第四部分： （11—12） 说明研究物候学的意义。 分析文章第一段的内容： 1、本段主要描写什么？ 本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。 2、本段是按什么顺序来说明的？ 标有关词语。 按春夏秋冬的时间顺序 表示时间的词语： 再过两个月 不久 于是转入 到了秋天 准备迎接 立春过后 （1）“沉睡”、“苏醒” ——把大地人格化，给人以丰富的联想。 （2）“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”： ——勾勒出了一片生机勃发的春色。 其中： A、“次第”写出春花竞相怒放的热闹景象。 B、“融化”、“萌发”、“开放”三个动词具 体描绘大地苏醒的生动画面。 3、品味本段中的一些词语。 （3）“翩然” —— 写出了燕子轻巧的身体，轻盈的飞舞姿 态。 （4）“簌簌” —— 写出了秋天的肃杀景象。 小结：本段用生动典雅、富有表现力的语言， 描写了一年四季的物候变化。