如何上好练习课讲座.docVIP

如何上好小学数学练习课 尊敬的领导、各位老师你们好： 今天受学校委托以这种形式给大家讲课，我自身感觉压力是很大的，因为在你们的身上还有很多值得我学习的地方，如有讲的不恰当之处，敬请大家批评、指证。我一定会很虚心的听取。 如何上好小学数学练习课，是今年数学教研组的研究课题，我先阐述一下课题提出的背景：开学以后，数学听课组，连续听了五位教师的练习课,与新授课相比，有一定的差距，总感觉有许多不尽人意的地方，经学校领导研究决定，确定为2011至2012年度的数学教研课题，师教研室领导来我们学校检查工作时，向他们汇报了我们的想法，得到了充分的肯定，并给予了相应的指导。 如何上好小学数学练习课，首先我们要知道 一、目前练习课存在的问题 出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，上述现象的产生，原因就是我们对练习课缺乏重视，对练习课的功能特点认识不够，导致我们对练习课的教学目标把握不到位。 二、练习课的功能定位小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧。 课堂练习必须体现教学的如下功能：通过练习可以使学生掌握大纲、教材所规定的基础知识，实现“双基”目标；促进学生思维、发展智力，培养能力，建立良好的智能结构，实现“两力”目标；通过练习还可以获得反馈信息，检查学生独立学习数学的能力，评价教与学的水平。 三、练习课的课堂教学模式小学数学练习课，根据练习内容可以分为单项练习和综合练习两种。单项练习课较注重巩固性基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。 1、单项练习课：练习的要求比较单一，可以在新授课之后，针对教材的某一个重点或难点安排练习；也可以是针对某一个容易混淆的概念安排练习，以提高学生辨别的能力； 2、综合练习课：综合练习课的目的是使学生更深刻地理解和掌握知识间的内在联系和本质规律，拓展学生的解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。练习题的深度难度比单项练习课的要求要高。综合练习课中的习题设计，要利于知识归纳梳理和解题思路的拓宽。练习题的安排层次要清楚，由浅入深、逐步提高。内容间要衔接，达到知识的沟通。四优化练习课的教学设计 1、练习课课堂教学要有明确的教学目标。2、范例选择要典型、新颖、有层次。　　 3、 练习设计应与教材习题紧密结合。做到“课本习题为主，课外习题为辅”。 4、要合理安排练习的份量和练习时间。练习的份量和练习时间5、练习要有针对性。既要面向全体学生，又要加强分类指导。6、练习设计要与学生的反馈相结合小学数学练习课，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值。要提高练习课的效益，我们必须针对小学生的特点优化设计练习课。让我们每位数学老师在新课程理念指导下上出精彩的练习课来。一、准备（5分左右）  练习是形成技能的重要途径，在学生进行练习之前，应当安排一组准备题，使学生在心理、生理、情感、知识等各方面做好必要的准备。这部分内容的安排要特别注重三点，一是知识的激活，二是思维的激发，三是情感的激励。 这里有两点要说明，一是练习课中的“准备”与新授课中的“铺垫”有差异。“准备”侧重于技能方面，为顺利“练习”的活动“关节”。“铺垫”必须紧紧瞄准新知而来，侧重于知识，落实在旧知的生长点上，为新知学习打下“锚桩”； 二、导练（12分左右）  这一阶段主要是通过教师精心设计的一组组练习题，或边练边评，或由学生一鼓作气练完后再逐题评讲，达到练习的目的。其间以学生“练”为主，教师“评”为辅。有些习题让学生做后只需对一下答案，不必评讲。  为了提高“导练”质量，教师要力求解决好三个问题：  1．设计好练习。设计好练习是成功练习的前提。如何设计好练习是一门很费思索的学问，我们觉得要注意：①围绕重点，精选习题；②由易到难，呈现题组；③形式灵活，题型多变。 习题可以自编也可摘选，但都应围绕重点展开，不能贪多求杂，确保12分内练习得有意义、有趣味。 采用题组练习的最大好处是有利于教师评讲，同时可以解决学生练习速度参差不齐的问题。 练习形式要根据小学生的年龄特点巧妙运用，不可千篇一律。注意口练与笔练、集体练与个人练等的交替运用。习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应根据练习需要而灵活把握。 2．组织好练习。组织练习是“导练”的实质，“导练”就是有指导、有组织的练习过程。要通过一题多用、一题多变、一题多解等使学生举一反三，从而提高练习的效率。3．评讲好练