班主任角色：从班级保姆到专家开题报告.pptVIP

班主任们： 你准备好如何“管理”这样的“徒弟”了吗？ （二）从“班级保姆”到专家： 做一个充满理性的人 * * 插 中小学德育研究系列讲座之一 扁鹊三兄弟医学水平的三境界 让人不生病 提高自身的抵御疾病的能力。 （治未病） 扁鹊大哥 防病 抓生病苗头、让小病不会变成大病。 （治微病） 扁鹊二哥 治病 治别人治不了的病。 （治大病） 扁 鹊 医学境界 看“病”特点 班级管理的三境界 自我的新生 责任的分担 问题的解决 目 标 文化治 崇尚“不教而教，不管而管”。 专家式管理 制度治 主张“让学校及班级规章制度来管理班级”。 经理式管理 人　治 强调“一个好班主任就是一个好班级”。 保姆式管理 境 界 特 点 一、从“班级保姆”到专家的前提： 深入理解新角色的班主任及“新生代”的学生 （一）明晰新角色的班主任素养 永远是平易近人的，给人以“邻家女孩”的亲和力。 常常是冷漠而傲慢的，给人以高高在上的距离感。 给人感觉 观察入微，且能视情形需要而修正自己的行为，做学生所不能做的事。 缺乏变通。常常去插手一些小事，做了很多学生完全可以做的事。 行为方式 授权赋能；领导学生；力量来自于人性的魅力或号召力。 过度管理；支配学生，让学生感到渺小；力量来源于地位。 权力运用 制度治+文化治，偏向文化