《运动电在磁场中受到的力》.docVIP

《运动电荷在磁场中受到的力》教案 编辑：苑继锋 诸城一中 一、教案背景： 1、面向学生：诸城一中高二学生? 2、学科：高二物理 3、课时：1课时4、学生课前准备：电子射线管、电源、蹄形磁铁、投影仪、小黑板、彩色水笔。 二、教学课题 本节课可分三部分：首先通过观察演示实验，讨论洛伦兹力的方向，这一部分是学生的一个实验探究活动。然后将安培力看作是大量运动电荷所受洛伦兹力的宏观表现，通过安培力公式导出洛伦兹力的公式，这一部分是学生的一个理论探究活动。最后，研究带电粒子在磁场中的运动，这一部分是学生的一个理论分析和实验验证的探究活动。教材的这种安排，符合了新课程标准，起到了承上启下的作用，使物理学习能连续进行；符合学生的发展的要求；体现了教材重视课堂教学中的师生互动，学生自觉参与活动和学生合作探究的新课程教学理念，对应的目标是： 1、知识目标 (1)知道什么是洛伦兹力。知道电荷运动方向与磁场方向平行时，电荷受到的洛仑兹力等于零。 (2) 会利用左手定则判断洛伦兹力的方向。 (3)知道洛伦兹力大小的推理过程。 (4)掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算。 2、能力目标 通过洛伦兹力大小的推导过程培养学生的分析推理能力，培养学生的迁移能力。 3、德育目标 让学生认真体会科学研究最基本的思维方法：“推理—假设—实验验证”。 【教学重点】 (1)利用左手定则会判断洛伦兹力的方向。 (2)掌握垂直进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算。 【教学难点】 洛伦兹力方向的判断。 【教学方法】 讲述法、分析推理法、讲练法。 在教学中以实验探究方法为主，辅之讲授法、演示法、讨论法等多种教学方法，教学中注重启发学生的思维，培养学生间协作精神，加强师生间的双向活动。 三、教材分析? 物理学体系中本章是经典电磁学理论的基本内容，而本节课是安培力的延续，又是后面学习带电体在磁场中运动的基础，反应磁场和运动电荷的相互作用，是学生后面了解现代科技回旋加速器，质谱仪，磁流体发电机等的基础，还是力、电、磁综合问题分析中重要的一部分。从新课程改革以来，几乎每年高考都有涉及洛仑兹力的计算大题，由此，足以说明其重要性。 学生已具备力学、电磁学相关知识，学习完磁场对通电导线作用即安培力。并且也熟悉一直以来物理学的“提出问题—猜想假设—实验验证”的科学探究方法。而且高二的学生已经有了一定的观察、分析、推理能力及空间想象能力，是学习洛仑兹力的能力基础 。但是由于日常生活中我们无法用肉眼观察到运动电荷，学生对电荷在磁场中的运动缺乏感性认知。而我们的学生习惯于形象思维，对微观的物理知识意识较薄弱，知识的系统性也不足。 四、教学过程： 第一部分：课前自主学习 主动落实学案（点擂台对学生检测） 安培力的定义： 安培力的大小： 当B⊥I 时 ： F= 当B与磁场的夹角为θ时：F= 30°I 30° I B IB I B 3、安培力方向如何的判定： 4、判断安培力的方向 5、通电导线中的电流是怎样形成的呢? 6、洛伦磁力的定义： 7、洛伦磁力的方向判定： 8、运动电荷的速度方向与磁场方向垂直时：F= 运动电荷的速度方向与磁场方向的夹角为θ，运动电荷所受的洛伦兹力公式F= 第二部分：课堂互动探究 整合提升 新课导学 实验探究一：提出问题—猜想假设—实验验证 1、新课引入（提出问题--猜想假设--实验观察） 大自然是美丽的，是五彩缤纷的，现在让我们先来领略它的美 展示：极光图片 HYPERLINK /index.php?tn=baidudgaddresssearch=1 \o 百度搜索 百度搜索 /i?word=%BC%AB%B9%E2%CD%BC%C6%ACopt-image=oncl=2lm=-1ct=201326592ie=gbk 地磁场阻挡太阳风 “江山如此多娇、引无数英雄竞折腰”在我们为自然之美而陶醉、折服的时候，我们不禁也会思考：美丽的极光是怎么形成的？在它的背后隐藏着怎样的自然规律呢？ 我们还知道，地球存在一个地磁场，由带电粒子所构成的宇宙射线以很高的速率不断地轰击地球，而这个地磁场却可以屏蔽掉这些射线以保护地球，那么地磁场为何能产生这种作用呢？ 这两种看似毫不相干的现象在它们的背后都隐藏着统一的、和谐的物理规律。这两种问题的答案都跟我们今天要学习的一种力有关。引出本节课课题 问题1：垂直于磁场的电流在磁场中受到什么力？ 答案：安培力 问题2：电流是怎么形成的？如果通电导线的电流为零，作用力是多少呢？ 答案：自由电荷的定向移动。如果通电导线的电流为零，力为零。 磁场对电流有力的作用，而电流是由大量自由电荷的定向移动形成的，我们自然就会猜想到：这个力很可能是作