手绘线条像的表达教案.doc

手绘线条图像的表达教学设计 红石中学 马丽红【课???????型】??造型·表现【课　　时】??一课时【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。【教学目标】1、知识与能力：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物 象的基本特征。 2、过程与方法：培养学生的审美过程，认识终身学习、自主学习的理念。 3、情感态度与价值观：培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。 【教学重点】?对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。【教学难点】?能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。【教具准备】PPT?课件、笔、纸。 【教学设计】 课前准备：教师分发手绘1-20图片（各式水果）一、创设情境，导入新课。（3-5分钟）师：首先，我们一起看一些图像。（教师打出幻灯片 eq \o\ac(○,1)至 eq \o\ac(○,6)） 生：（看大屏幕并讨论） 师：谁来说一说，这些图像在表达什么？ 生： eq \o\ac(○,1)禁止抽烟 eq \o\ac(○,2)运动标志（骑自行车） eq \o\ac(○,3)李宁图标 eq \o\ac(○,4)垃圾丢进垃圾桶 eq \o\ac(○,5)下雪了 eq \o\ac(○,6)原始文字（“旦”） 师：同学们说的非常好！在大屏幕中，一没有文字，二 我也没有告诉大家这是什么意思？ 那么是谁在向我们传递着信息呢？ 生：图像或图形。 师：很好，传递信息的正是这些图形。 其实，这些图标最初都是由设计师手绘创作出来的， 这也是我们今天要研究的课题：“手绘线条图像的表达”。（教师把手绘好的课题贴在黑板上） 二、新授手绘线条图像 eq \o\ac(○,A)手绘线条图像来源师：下面，我们来解决第一个问题：手绘线条图像雏形从什么时候开始出现的呢？ （教师打出幻灯片“母子鹿”——原始社会贺兰山岩画；原始人狩猎图及文字叙述。）生：（看大屏幕思考并讨论） 师：谁自告奋勇说一说。生：我认为手绘线条图像在原始社会时期就出现了。 （如有学生回答不贴切，可在旁引导；等学生说完教师再总结。）师：当时文字产生了吗？ 生：没有… 师：（总结并打出幻灯片） 所以说，手绘线条图像伴随着人类成长而发展，在文字没有产生之前，人们便用它来传达信息和交流了。 eq \o\ac(○,B)手绘线条图像功能、用途师：从原始社会到物质、精神文明高度发达的21世纪， 手绘线条图像不但没有被淘汰掉，而且被很好的传承下来，这是因为什么呢？ 生：因为它有非常重要的作用。 （如有学生回答不贴切或不知道如何回答，教师应随机引导）师：咱们就通过大屏幕，了解它的第一个功能。（教师打出幻灯片——漫画“无题”） 谁来说一说，通过这组漫画，你知道了一件什么事情呢？ 生：（思考并讨论说出） 一只小狗和主人去图书馆看书，管理人员不让小狗进去，主人只好把小狗留在外面，自己进去借了一本书并出来，其实真正看书的是那只小狗。 师：他说的挺好。 像这样用画来讲述一个故事或者叙说一件事情，这就是手绘线条图像的叙事功能。（教师板书：1叙事） 像咱们看的小人书或者连环画里面就有叙事功能的手绘线条。生：（回想并赞同） 师：手绘线条第二个功能则是说明。 咱班同学能举出一些说明的例子吗？生：（思考并纷纷举手回答） 师：（打出幻灯片“树的年轮”、“玉米种子的成长”并总结）（并板书：2说明） 可见，手绘线条图像的说明功能用处很广泛。 生：（点头赞同） 师：那么，我们再思考一个问题：不论用手绘线条说明还是叙事，都是为了什么？ 比如说，我现在在上课不光用嘴巴说，还会用这些图来作解释，这是为什么？ 再比如，数学课上老师画图、英语课本上也有一些图画场景。 生：为了老师与学生之间更好的交流和沟通。 （如有学生回答不出、或者与我想引出的答案大不相同，教师可在旁随机引导） 师：（总结并板书：3交流） 咱