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化学教学中情境创设 关键词：初中化学教学；情境；创设 良好的化学课堂教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。 建构主义理论认为：学习是学生主动的构建活动，学习应与一定的情境相联系，在良好的情境中学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学的新知识。这样获取的知识便于保持，容易迁移到新的问题情境中去。《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》也指出：在设计教学时，要努力创设生动活泼的学习情境。因此，教师在教学中更应该重视教学情境的创设，创设一个学生乐于参与的学习情境，让学生在情境中发现问题，激发内在的学习动力，增强学习的针对性，提高课堂教学效率。下面是笔者在教学中情境创设的实践与思考。 一、初中化学教学中情境创设的途径 １．利用化学实验创设情境，培养学习兴趣 化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用，化学实验是最形象、生动、直观的创设问题情境的方法之一。利用化学实验创设情景时，可以采用演示实验、探究实验、生活小实验、趣味性实验等方法，培养学生学习化学的兴趣，培养学生的实验动手能力和增强学生的自主学习能力。 笔者在“绪言”课的教学时，通过小实验，来创设情境：实验１，将一张滤纸张贴在黑板上，对着滤纸喷上无色液体。白色滤纸上显示出红色的“化学”字迹（事先用酚酞在滤纸上书写上“化学”两个字，然后用稀碱液喷）。实验时，学生们屏住呼吸，仔细观察上述实验后异常兴奋。此时问他们：“大家想知道其中的奥秘吗？”学生大声地回答“想”。师说“请随我走进化学世界”。这充分调动了学生的学习热情和求知欲望。然后，教师再提出“同学们想不想亲自见证奇迹？”让学生亲自动手做实验２“魔棒点灯”，用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰酒精灯的灯芯就可以点燃酒精灯。上述利用化学实验创设的情境，学生看到实验产生的奇妙化学现象，又通过自己动手“做一做”，感受到学习化学的乐趣，激发了学生进一步学习化学的兴趣和欲望，充分调动学生的学习积极性，让学生愉悦、轻松地“走进化学世界”，感知“化学使世界变得更加绚丽多彩”。 ２．利用传说故事创设情境，激发学习兴趣 在课堂上适当地运用一些与教学内容相关的经典传说、化学小故事创设情境，能引起学生的高度注意力，激起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花，从而促使他们积极思考、主动探索，全身心地投入到教学活动中去。 笔者在第四单元课题３“二氧化碳的性质”教学时，以“死狗洞之谜”这个小故事作为素材来创设情境，课堂上放映死狗洞的动画故事：意大利有个那不勒斯山谷，狗只要进入山洞中就会突然死亡，而人却安然无恙。人们长期不得其解，认为洞中住着一个“屠狗妖”，后来科学家才弄明白其中的原因。观看投影后，学生很入迷，也很好奇。此时抛出问题一：洞里是什么物质导致狗死亡？引导学生进行小组讨论，学生讨论后回答：根据猜测可能是二氧化碳。问题二：为什么人和狗同时进入洞内，人安然无恙而狗会死掉？生答：二氧化碳密度比空气大，狗的位置低，人高。上述利用传说故事，创设了一个自由探究情境，激发了学生的学习兴趣，经过引导，学生们把“二氧化碳的密度比空气的密度大”这一物理性质跟神秘的“死狗洞”的故事联系起来，谜底揭开，使新知识得以很好地消化。 ３．利用多媒体技术创设情境，激发学生学习热情 运用多媒体技术模拟实验、展示图片、播报视频等创设逼真的教学情境，能使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化、深奥的道理形象化，教学气氛活跃，可以使学生置身于课堂教学内容所描述的情境之中，较好地理解教学内容，能激发学生的学习热情，引导学生积极思考，培养学生良好的观察力和独立思考问题的能力。 如笔者在教学中充分运用多媒体展示“越王勾践青铜剑、玻璃纤维增强塑料制造的破冰斧柄、用隔水透气的高分子薄膜做的鸟笼、中国古代的炼丹设备、石灰岩溶洞和钟乳石、从石器、瓷器、青铜器、铁器到高分子合成材料器皿系列、常见的食品添加剂”等图片，运用多媒体播放“大气污染及防治、鱼池缺氧现象与增氧方法、低温现象：液氮的应用”等视频影像资料，利用多媒体技术模拟“南极臭氧空洞形成机理、粉尘爆炸实验等”来创设教学情境。上述利用多媒体技术展示情境素材，增大了信息的传输量，新奇的现象刺激学生的感官，激发学生强烈的探究欲和好奇心；增强了知识可信度，使枯燥的问题具体、鲜活；增加了视听刺激，让学生有身临其境的感觉，使学生积极地投入到相关的学习中。 ４．利用化学史料创设情境，培养学生学习化学乐趣 我国著名化学家傅鹰先生说过“化学可以给人以知识，化学史更可以给人以智慧”。在化学教学中恰当利用化学史料创设问题情境不仅可以激发学生的好奇心，培养学生学习化学的兴趣，还能使学生感受到科学家的伟大人格力量和科学精神。 如笔者在第五单元课题１“质量守恒定律”教学中，通过实验探究活动总结得出质量守