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【三维设计】2014高考历史二轮复习（增分策略+大题精研+典型案例+查漏补缺）专题十五 西方人文精神的起源与发展 时空坐标 知识纵横　中国维新思想与法国启蒙思想的比较 　　比较项 基本内容 主要作用 差异原因 中国维 新思想 抵抗侵略，摆脱危机；反对专制统治，兴民权，实行君主立宪；发展资本主义经济；学习和传播西方科学文化 促成了戊戌变法，力图改变中国现状，以实现独立、进步和富强，但很快夭折 19世纪末中国资本主义经济发展程度远不如18世纪的法国，中国民族资产阶级软弱、妥协，维新思想缺乏社会基础，革命性远逊于法国启蒙思想。维新思想在中国社会封建传统十分顽强和民族危机急剧加深的条件下仓促形成，缺乏比较成熟的理论基础。法国启蒙思想经历了近一个世纪的发展过程，形成了成熟完备的理论体系 法国启 蒙思想 主张开明君主、君主立宪、三权分立、人民主权、社会契约、科学、理性和人权、平等、自由、法制等，反对专制、教权 成为法国大革命强大的思想武器，力图以革命方式摧毁封建制度，建立起资本主义制度，结果推翻了专制君主 审题技巧类——细审设问，明确答案来源，扼住答案的“信马由缰” [增分策略指导] 从近几年高考命题来看，试题越来越重视考查学生的探究学习能力，高度概括能力和知识迁移能力。这就要求考生在解答非选择题时，一定要注意细审设问，明确答案来源，才能提高答题效率，在有限的时间内，迅速圈定知识范围，锁定重点准确捕捉答案要点，具体操作如下： (1)细审设问：一看时间、空间，界定答题范围；二看否定、肯定，确定答题方向；三看关键词语，明确其内涵和外延。四看分值：试题每一设问后均有分值，实际上是为考生规定答题重点和详略程度而设定的，一般分值高的设问详答，分值低的则简答。 (2)关注设问提示，确定答案来源： ①教材：设问一般要求“结合所学知识回答”，解答时一般依据教材中的知识和观点。 ②材料：设问一般要求“依据材料”，解答时要从材料中归纳，提取有效信息。 ③教材和材料：设问一般要求“依据材料并结合所学知识”，解答时既要利用材料中的信息，又要迁移教材中的知识。 [典型案例展评] 阅读下列材料，回答问题。 材料一　希腊古典人文主义是在对人性的探究与思索中逐渐形成的，其内在的本质是对人的灵魂的塑造和对理性精神的培养，倡导一种在善之普遍性原则指导下的生活。古典人文主义思想不仅深刻影响了西方文化传统。它对精神迷失、“无家可归”的现代人尤其具有启示意义。 ——黄伊梅《关于希腊古典人文主义的内涵与特质》 材料二　中国古代人文主义者认为：在人与人之间应该保持一种和谐的关系，互相关心、互相爱护。……认为一个没有秩序的社会是危险的，会给社会成员带来灾难，提出了一系列符合社会发展需要的礼法模式。……提出要使“义”成为第一追求，认为它是人的根本价值所在。……人在社会中离不开交往，而人们之间的交往需要一个基本的准则，应该真诚待人，不虚伪欺诈。 材料三　当希腊人正在探讨物质世界的性质，印度思想家正在思考灵魂和神的关系时，中国的圣人正试图去发现人类社会和贤明政治的根本原则。 ——伯恩斯《世界文明史》 (1)根据材料一并结合所学知识，分析希腊人文精神的核心及其社会根源。(6分) (2)根据材料二、三，概括中国古代人文主义者提出的“人类社会和贤明政治的根本原则”。(4分) (3)古希腊哲学家和古代中国人文主义者在思想上有何相同之处？在人类历史发展中分别发挥了怎样的积极作用？(8分) [阅卷话得失] , [点评]　本题以古代中西方的人文主义思想为主题考查学生分析材料并从中提炼有效信息的能力。第(1)问结合古希腊人文精神的内容及其产生的原因进行概括。第(2)问结合材料二、三中“人与人之间应该保持一种和谐的关系”“提出了一系列符合社会发展需要的礼法模式”“提出要使‘义’成为第一追求”“应该真诚待人”等信息进行概括。第(3)问第一小问从关注的对象方面概括即可，第二小问结合古代中西方人文主义思想对社会的不同影响概括归纳。 考生甲回答第(1)问审题不细，忽略了材料的作用，材料一中明确了“希腊古典人文主义是在对人性的探索与思考中逐渐形成的”。第(2)问对题目要求没有把握住。对答案来源未能结合所学知识，导致归纳概括欠准确。第(3)问回答较好，既回答出相同之处，又答出了各自的积极作用。 考生乙第(1)问回答过于盲目，没有完整的答题思路，作答“信马由缰”，不能很好地体现设问要求。第(2)问认真从材料中获取有效信息，但归纳概括不够精炼、准确。第(3)问对“分别发挥了怎样的积极作用”没有按题目要求回答，同时没有注意到第(3)问分值较高，答案的要点也应多一些，今后还应加强规范答题的练习。 ———————[满分答案]———————[我的收获]———————————— (1)核心：人文