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着力师资队伍建设 促进综合实践活动常态开展 襄阳市谷城县庙滩二中开展《综合实践活动常态实施的 师资队伍建设策略研究》研究报告 　　席 伟 课程改革最终都是落实在教师身上，由于综合实践活动课程的特殊性，师资队伍建设是综合实践活动课程走向“规范化”、“常态化”的充分条件。综合实践活动课程新、观念新、内容新，作为施于全体学生的必修课，没有一支庞大的专兼职相结合的教师队伍是无法胜任的，没有全体教师的参与和共同努力，没有高素质教师的精心设计和安排，没有大量时间和精力的投入，这门既没有课标，又没教材的新课程，极有可能成为空设课程。我校于2007年12月承担国家级课题综合实践活动常态实施的师资队伍建设策略研究以来，逐步推行综合实践活动常态实施,取得一定成效。现将有关情况介绍如下: 一、课程开展面临的师资现状 综合实践活动课程作为一门综合性、实践性、经验性的国家必修课程，当以独立的课程形态出现时，社会、自然科学常遇到的师资困难和阻力，综合实践活动课程也同样遇到了，而且显得更加突出。主要表现在：（1）一方面综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域，课程开发需要有开发课程能力、具有广博深厚的文化素养、具有高度责任和教育素质的教师；另一方面在综合实践活动课程目前所处的地位，评价制度还没有跟进的同时，学校没有把一些好的教师安排在这一课程开发上；（2）综合实践活动教师编制，教师职称评定，教师工作量计算，中考评价制度改革等方面保障体系的完善建设没有及时到位，一些学校和教师光凭一时的课改热情，也使实践活动课程师资队伍建设成了一个瓶颈问题；（3）中小学教师单一的学科背景也难以适应指导综合实践活动课程的所有领域；（4）由于教学条件的限制，教师按旧课程实施培置，许多学校班额过大，综合实践活动指导教师身兼数职，负担过重，指导教师不但专业水平不能适应学生研究问题的指导需求，而且精力也不够，使综合实践活动实施效果大打折扣。 同时我们也看到该课程的良好发展趋势，无论从《基础教育课程纲要（试行）》的规定，还是从学生自身发展的角度来看，综合实践活动课程的开展都是有益的，且深受学生的喜爱。经过几年的探索，各地也从不知到渐知，从逐渐开展向常态化推进，课程的开展越来越走向“规范化”、“常态化”。这个“亮点”课程正逐渐深入人心。 二、综合实践活动课程师资队伍建设的主要做法 （一）、统一思想，提高认识，创造全面开展综合实践活动课程的良好氛围 综合实践活动课程是新课程改革的产物，同其它新生事物一样，我们对它也经历了一个由不理解到理解，由不认识到认识，由不接受到接受的过程。准备开设综合实践活动课程之初，学校师生中有六种疑虑，一是认为开设综合实践活动课程是否会影响其它学科课程的教学；二是认为综合实践活动课程是否会形同虚设，是否可上可不上或者没必要认真上；三是综合实践活动课的质量能否得到保证；四是认为活动课程尚无科学的评价体系，又无教材教案，在课程实施中能否准确地把握方向；五是由于学校场地、设施、器材等条件的限制，许多活动能否正常开展；六是综合实践活动课程费时费力能否真正有利于培养学生自主、合作、探究的学习方式与能力。 针对这些疑虑，我们首先结合新课改和素质教育发展的要求，在学校开展教育观和人才观的大讨论，同时我们组织教师认真开展学习，使每一位教师都真正了解什么是综合实践活动课，综合实践活动课到底应该怎样教，怎样与学科课程相互交融，互相促进，努力使每一位教师都能迅速适应并投入到综合实践活动课的引导、开发与研究中来。 （二）、加强领导，健全组织，为课程全面开展建立保障机制。 为保障课程研究顺利进行,我们着手建立了一套综合实践活动课程建设与开发的保障机制，力使综合实践活动对学科教学的融合部更广，更全，推动更有力。 一是强化领导，成立了由校长为组长，分管教学副校长具体负责，教导主任、教研组长共同参与的课程领导小组。领导小组定期或不定期地采取参加集体研讨、随堂听课，检查备课及课后效果或调查学生等形式，对教师的综合实践活动课进行督促，使综合实践活动课节节有人上，课课有收获。 二是成立课程研究开发小组，明确分工与职责，以校本培训和校本教研为主阵地，向广大教师宣传、讨论有关综合实践活动课的知识与信息以及课案制作与活动开展情况，收集过程资料，展开案例分析。 三是制订活动课程教学制度评估细则和《活动课教师考核与奖惩制度》等，对活动课的备、教、辅、改、考提出了明确的要求，并采取量化形式评估教师绩效，把绩效同奖惩挂钩，逐步试行以制度保证活动课程的教学质量。 四是加大课题研究经费投入，逐步改善活动条件。除保证活动课正常的学习教研经费以外，针对课题研究的具体情况，我们克服经济上的困难，挤出资金购置了照像机和数码摄像机，用于活动过程中的调查、研究。对体音美活动室、图书室、实验室、计算机房进行统一调