第三节两栖类的生殖和发育.docVIP

教 案 首 页 主备人:苏永跃 执教人： 备课时间：2011-2-26 上课时间： 班级 八年级1-6 讲课时间 章节 第七单元 第一章 第三节 计划课时数 二课时 课题 第三节　两栖类的生殖和发育 课的类型 观察与讨论 教学方法 观察、讨论、探究、启发 教学仪器 多媒体教室 教学目的（目标）及要求 　　1．知识与技能 　　描述两栖动物的生殖和发育过程及特点； 　　通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力； 　　2．过程与方法 　　通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚； 　　比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育； 　　通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。 　　3．情感、态度与价值观 　　通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。 教学重点 两栖动物的生殖和发育过程及其与环境的关系。 教学难点 早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。 演示、实验内容 图片 课前准备 教师：准备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片或录像带。 学生：调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。 教学策略 创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论 教学参考 教参 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导言： 宋朝诗人赵师秀的诗“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙，有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”导入课题，引导学生分析诗人咏诗时的心情，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫，蛙的鸣叫意味着什么?从而激发学生的探究心理，同时渗透人文精神的教育。 青蛙的生殖和发育 特点：体外（水中）受精，幼体在水中发育。 变态发育 通过童话故事“小蝌蚪找妈妈”的情节，启发学生思考，小蝌蚪为什么找不见妈妈。 通过图片、标本或录像片来展示蛙生殖和发育的过程。在学生观看录像片的过程中，应使学生明确以下问题： 1. 从提高体外受精率，适于蛙个体发育的角度，来认识蛙生殖和发育的环境特点，蛙的繁殖行为──如鸣叫、雌雄蛙抱对对种群繁衍的意义。 2. 通过观察，能够描述蛙卵受精的方式和环境条件，蝌蚪与幼蛙在形态结构上的特点。 3. 从两栖动物的个体发育过程和脊椎动物演变过程，来正确理解两栖动物的概念。青蛙、蟾蜍和大鲵等动物具有以上特点，因而被称为两栖动物。以免学生误认为两栖动物就是既能在水中生活，又能在陆地生活的动物，将水栖爬行动物、水栖哺乳动物与两栖动物相混淆。 蝌蚪和成蛙在形态结构和生活习性等方面有显著的不同，这种发育属于变态发育。 判断“两栖动物的生殖和幼体发育必须在水中进行，是导致两栖类分布范围较小，种类也较少的重要原因之一”的说法是否正确。 根据资料分析和科学家的研究，已经证明两栖动物的生殖和发育离不开水，而成体则需在陆地上生活。这样就使大多数两栖动物只能分布在水域附近的潮湿的地区。环境变迁也是影响两栖动物分布的重要因素，随着池塘、河流、湖泊等水域环境的缩小，两栖动物的分布范围也愈来愈小。 小组讨论教材中的资料并进行分析，就最感兴趣的问题重点讨论，然后全班进行交流。 蝌蚪在发育的过程中，随着四肢的逐渐长出，尾部也逐渐消失。经科学家研究发现，蝌蚪的这种发育现象是受基因（遗传物质）控制的，就好像是按照编好的“程序”使蝌蚪尾部细胞死亡消失，因此科学家将此称为“程序性细胞死亡”。 刚孵出的小蝌蚪不会取食，经常吸附在卵壳或水草上，靠残存的卵黄获得营养，2～3天后才开始吃藻类和水蚤等。 从生物进化的角度分析，两栖动物是脊椎动物由水生向陆生过渡的一个类群，在蛙的个体发育的过程中，蝌蚪生活在水中，具有外形像鱼、用鳃呼吸等特点，说明生物在个体发育的过程中，还保留着水栖祖先在水中生活的特点。 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 两栖动物的生殖发育与环境 练习 引导学生通过资料分析或调查活动等来获得结论。学生分析的信息资料除了教材提供的之外，教师还可以多提供一些。也可以鼓励学生通过查阅报刊、杂志，或网上查询来收集资料，探讨两栖动物在发展史上的兴衰过程，两栖动物的兴衰与生活环境变迁之间的关系。也可以让学生调查身边的两栖动物，如蛙种群数量的变化，以及导致这一变化的原因，从而使学生培养保护环境、关注环境变化的意识。 根据资料分析和科学家的研究，已经证明两栖动物的生殖和发育离不开水，而成体则需在陆地上生活。这样就使大多数两栖动物只能分布在水域附近的潮湿