(绿第二课时和答案.docVIP

读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？朱熹品味课文认识课文多种修辞手法的运用用词造句的精当与精妙。 欣赏课文对景物的精细描绘，培养对大自然的审美情趣。 重点：朗读课文，品味词句。 写作手法等方面来分析。） 要求： （1）、请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。 （2）、读要读出作者的感情。(从节奏、语气、感情方面把握) 三.成功量学 ！ 1.作者用“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。”作为重点段的第一句，有什么作用？ 2.作者如何写“我们开始追捉她那离合的神光”的行动？ （二） 作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？???明确：多方设喻精雕细刻??????????运用对比突出表现??????????大胆联想升华意境?1.欣赏梅雨潭的“绿”。（1）先找出这些比喻句，然后看看它们分别描写了梅雨潭绿的什么特征？ （2）学生自由朗读这些比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？ 2.体味梅雨潭的“绿”。 （1）、为了突现这绿的“奇异”、“醉人”，又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的？ （2）、通过对比，想突出梅雨潭之绿的怎样的独特风格？ (3)作者把“梅雨潭的绿”同几处名胜的“绿”相比后，为什么转换人称为第二人称？这样做的好处是什么？ 3.（1）作者由梅雨潭的绿想象和联想到了什么，找出相关语句。 （2）．请以“我若能……”的句式仿写一个句子。 (3) 文中作者还联想到了什么？ （4）作者满怀深情地为潭水起了一个名字—‘女儿绿’，是仿造玉石‘祖母绿’而成的一个名字，将‘女儿绿’换成‘祖母绿’，如何？ （三）本文表达了作者什么样的思想感情？ 四．成功展示（注：成功量学共分三个大问题，量学时建议分成三个板块，逐一进行。） 五．成功检测： (1)课本89页，词句品味。 （2）阅读语段，回答问题： 梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了⑴。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了⑵。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！[批注②：写出了作者对梅雨潭的“绿”的总的感受——醉人、奇异。]这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！[批注②：???????????????? 。]我曾见过北京十刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。[批注③：???????????????? 。]可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。——那醉人的绿呀；我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，是便吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？[批注④：运用联想、抒情性极强的动词，充分地表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。] 1、给文章加批注，是读书的好方法。老师为①④处加了批注，请你结合你对语段的理解，在②③处也加上恰当的批注。 [批注②]：?????????????????????????????????????????????????????????????????? [批注③]：???????????????????????????????????????????????????????? ?????????? 2、动词的使用应准确精炼，文中(1)处加点字”招引”可以换成（吸引）吗？“追捉”可以换成（追逐）吗？ （2）“探身”可以换成（弯）吗？ 3、“仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。”这句话是否比拟出梅雨潭的特点？为什么？、《绿》写于1924年，作者时年26岁，在浙江省立第十中学任国文教员。当时，南方已成为革命的策源地，北伐战争