第一讲高考物理解题过程中的审题讲解.ppt

29、如图所示，在oxyz坐标系所在 的空间中，可能存在匀强电场或匀 强磁场，也可能两者都存在或都 不存在。但如果两者都存在，已知 磁场平行于xy平面。现有一质量为m带正电q的点电荷沿z轴正方向射入此空间中，发现它做速度为v0的匀速直线运动。若不计重力，试写出电场和磁场的分布有几种可能性。要求针对每一种可能性，都要说出其中电场强度、磁感强度的方向和大小，以及它们之间可能存在的关系。不要求推导和说明理由。 O y x z 审题 对象：不计重力的带电粒子 过程：匀速直线运动，a=0,v=C 环境：需要判断E和 B存在与否或关系 条件1：“可能”的含义就是不一定有 故不计重力时，则有可能E=0， B=0 条件2：当E=0时，B的方向无限制； 条件3： E和 B同时存在时， B∥xy平面即总有f洛⊥v O y x z 审题 f洛 f电 f洛 f电 答：共三种可能： （1）没有电场和磁场，即E=0，B=0。 （2）没有电场，磁场方向沿z轴正方向或负方向，即E=0，B方向沿+z或-z方向，大小不限。 （3）E≠0，B≠0。 B的方向可在平行于的任何方向。电场E的方向平行于xy平面，并与B的方向垂直。 当迎着z轴正方向看时，由B的方向沿顺时针转90°后就是E的方向。E和B的大小可取满足关系式E/B=v0的任何值。） f洛 f电 （2002广东物理）在图中虚线所示的区域存在匀强电场和匀强磁场。取坐标如图。一带电粒子沿x轴方向进入此区域，在穿过此区域的过程中运动方向始终不发生偏转。不计重力的影响，电场强度E和磁感强度B的方向可能是 （A）E和B都沿x轴方向 （B）E沿y轴正向，B都沿z轴正向 （C）E沿z轴正向，B都沿y轴正向 （D）E、B都沿z轴方向 O y x z E,B x z y O 有三根长度皆为l=1.00m的不可伸长的绝缘轻线，其中的两根的一端固定在天花板上的O点，另一端分别拴有质量皆为m=1.00×10-2kg的带电小球A和B，它们的电量分别为-q和+q，q=1.00×10-7C。A、B之间用第三根线连接起来。空间中存在大小为E=1.00×10-2N/C的匀强电场，场强方向 沿水平向右， 平衡时， A、B球的 位置如图所示。 A -q B O +q E 高考物理解题过程中的审题 第一讲 从思维模式出发看考题１ 世界上的人们思考问题的模式有两种： 把复杂的问题简单化 把简单的问题复杂化 从这个看问题的角度看我们学习物理的全过程 学习物理的全过程 繁→简→繁→简 科学研究 学习过程 编题 应用 从考题的功能结构看试题 模型 条件 算法 考题 由此我们看到了试题的编制的总体思路 考题是如何编制出来的 １、选择考试内容：考查的什么模型？对应的知识点？具体到考查哪几个规律。 2 、提供什么条件（初始、时间、空间、边界、临界等） 3 、设置问题的环境 4 、设置算法 举例 h/2 人的轨迹 人中心点实际的轨迹 是质点斜抛的一个分运动 质点竖直上抛的轨迹 v0 vt=0 Δh h= 1.8m 形成实际情境 润色成文字 身高1.8m的跳高运动员，想要越过1.8m的横杆。他起跳的竖直分速度至少应该是多少？ 审题:文字→想像→情境图 h=1.8m 运动员的轨迹 h=1.8m h/2=0.9m 运动员中心点的轨迹 h=1.8m h/2=0.9m Δh 运动员中心点实际的轨迹 中心点竖直的轨迹 ②并将想像结果保持下来的为以后做分析做准备 ③保持的最好的方法是画图并且标出物理量(情境图) ①一个想像的过程 审题的过程是 文字→情景 情景→模型 初速度和加速度决定物体的运动形式。 电源和用电器决定交＼直流电路。 研究的尺寸决定了分子＼原子＼原子核；或者决定了几何光学还是物理光学。 等等 审题算什么能力 是理解能力吗？ 高考说明：1．理解能力 　　①理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用； 　　②能够清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表述）； 　　③能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法； 　　④理解相关知识的区别和联系。 不是！ 审题该算什么能力 　考试说明：3．分析综合能力 　　①能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件； 　　②能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系； 　　③能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。 审题是解题的第一步 应该受到足够的重视 审题举例１ 关键词→情景 任何一门学科都有自己的语言 用的词语是司空见惯的，然而在这领域内它有特定的含义 文字→情景 一审：对象与环境 二审：过程与状态 三审：特定条件 例如：对状语的理解要画图 一个物体在光