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第十六课时 连加和连减 教学内容 教科书第72--73页 教学目标 1.通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。 2.发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。 3.体会生活里的数学问题的多样性和问题的不确定性。 教学重点 教学难点 教学重点：让学生联系实际情境，体会连加、连减的含义和运算顺序。 教学难点：让学生能够正确地理解图意，列出算式进行计算。 学具准备 教学课件 上课时间 前置性学习 学习目标 我学会了10以内的连加、连减的计算方法，会计算。 学习内容及安排 1、你会算吗？ 2、试一试： —————————— ——————————— 我学会了什么 我的疑问 评价 自我评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 组内评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 教师评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 学情分析： 学生基本上能看懂图意，有的还能说出来。列式过程问题不大，运算顺序可能要讲解。 教学过程 教学流程 自主性学习内容及安排 教学过程： 一、复习 1.算式接龙 让学生小组合作，每人出一题，让前一题的得数是下一题开头数，如： 1+2=3，3+5=8，8+1=9；或10-3=7，7-2=5，5-3=2。 2.小组汇报，说一说算式的题目。 二、新授 1.教学例1 ?出示例1挂图，让学生分组讨论交流。 ?小组汇报看图编的图意。 星期天，小红和弟弟去郊外的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一些家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎么计算？? ?根据故事内容，该怎样列式计算呢？ ?板书出学生的算式：4+2+1= ?根据回答板书：4+2+1=7 ???????????? ??? ?讲述：我们把一个算式里有两个以上“+”的算式叫做连加。（说说你是先算什么，再算什么？） 2.教学例2 ? 出示挂图，让学生继续看图。再全班交流图意。 ? 问还剩几根丝瓜？怎样列式计算？ ? 板书算式：8-3-1= ? 交流算法。 ? 讲述：像这样连续减两次以上的算式，我们叫做连减。 3.小结：今天学了什么新的内容？在计算时应先算什么？再算什么？ 三、巩固深化，应用拓展 1.“想想做做”第1、2、3题 ?? 先让学生看懂图，再说出图意 让学生在书上填写得数。 ?? 交流计算连加、连减时，应该先算什么，再算什么？ 2.“想想做做”第4题 ?? 让学生在书上计算。 ?? 校正 3.“想想做做”第5题 ??? 小组讨论图意，并按照图意列式计算 ??? 小组汇报交流列式想法。 4.“想想做做”第6题 ??? 让学生明白题意后，在书上填写得数。 四、全课小结 在计算连加、连减时应先算什么？再算什么？ 让学生看课件，同桌互相说出图意 再请人说图意 思考：为什么这样列式？你又是怎样算的？ 指名说出图意并列式。 同桌互相说说先算什么，再算什么？ 组织交流，联系具体情境解释每道算式的意义。 让学生自己独立做 做完后同桌互相说说先算什么，再算什么？ 作业设计 基础性作业 拓展性作业 计算 5+1+2 6-3-3 2+4+2 10-5-3 3+5+2 8-2-5 10-4-2 4+2+1 补充习题第37页。 板书设计： 连加、连减 4+2+1=7 8-3-1=4 第十七课时 加减混合? 教学内容 教科书第74--75页 教学目标 1．通过动手操作、合作交流，初步理解加减混合的含义。掌握加减混合的计算方法。 2．发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。 3．体会生活里的数学问题的多样性和问题的不确定性。 教学重点 教学难点 教学重点：让学生联系实际情境，体会加减混合的含义和运算顺序。 教学难点：让学生能够正确地理解图意，列出算式进行计算。 学具准备 教学课件 上课时间 11月26日 前置性学习 学习目标 我学会了10以内的加减混合计算的方法，会计算。 学习内容及安排 2+2+3= 4+1+3= 10-3-4= 9-7-2= 2+4+3= 4+1+5= 7-3-2= 6-4-1= 8-3-2= 7-3-1= 试一试 —————————— 我