(山区小学学困生转化策略1.docVIP

学院：曲靖师范学院 班级 学号：2010211267 姓名：者季仙 山区小学学困生转化策略 中文摘要： 学校语文学习困难学生是一个数量可观的群体。本人任教高中十一年，发现 一些学生别的科目学得不错，但学了近十年的语文，却存在语文水平低下，学业 成绩达不到语文课程标准要求的情况。本研究采用质的研究方法，选取本人的一 个学生邓作为研究对象，全力捕捉他学习过程中的点点滴滴，真实再现一个孩子 学习的历程，最大程度地获取信息，探索了学校语文学困生的形成原因，并对如 何转化进行了思考。 本人通过对学困生的研究发现，学困生的形成原因是复杂的，形成因素是多方面的。本研究认为原因有以下几点。（一）智力结构的差异性影响。（二）家庭因素的影响。我的研究对象生活在农村，受农村环境的制约，语文学习资源匮乏，学前阅读教育缺失。并且，有的学困生家庭经历过一些不幸，比较特殊。（三）学校教育因素的影响。中小学语文教学、初高中语文教学存在脱节的现象。语文教师在学生语文学习出现困难时没有及时进行干预。（四）社会上急功近利的价值取向影响。首先是重理轻文之风盛行，其次是语文学习见效慢的学科特点导致学生放松对语文的学习。 最后，本人通过对学困生的学习困难的原因分析，对如何转化学困生进行了思考。（一）优化语文学习的社会环境。（二）学校教育中要充分重视语文学困 生的教育。教师应与学困生建立亲密的师生关系。教师要指导学法，培养其语文 学习的习惯，培育非智力因素。教师在教学中要承认差异，分层施教。教师要注 重语文人文性的特点，优化课堂教学，激发学生的语文学习兴趣。（三）家长应 转化观念，为学生创造学习语文更为有利的条件，以利于学生的终身发展。 真正转化一个学困生是很困难的，但只要我们每一个教育工作者联合家庭、社会，共同努力，相信真正的学困生会越来越少。 关键词：山区 学困生 习惯 引言 ＜一＞、论文由来 1、我的经历 我的小学是在我的家乡昆明市宜良县竹山乡的一个偏僻小山村上的。在这个偏僻的地方，人们并不十分在意孩子们的成绩，学校与家长几乎毫无联系，各司其职，和不干扰。我们没有机会接受学前教育。在我的学前生活里，干得最多就是帮助家里干些力所能及的事。在我们的同龄人接受学前教育时我们许是在山坡上放牛羊，在田里捉泥鳅，在树上掏鸟蛋…… 在我大约六岁多的时候我入学了，在红砖房、泥土地里开始了我的求学生涯。我们入学时班里只有九个人，九个人里有五个是黒彝族，我们听不懂汉语，更加造成了我们学习的困难。 在小学低段的学习中，我很爱面子，害怕丢面。我学的十分努力。努力而没有收到成效的结局就是我十分讨厌上学。讨厌汉语拼音，搞不清楚该怎么发音，怎么拼读。一被老师叫上黑板注音就脚发颤，害怕丢脸。每一节课都上的战战兢兢，不敢分神，又学不进去，产生了巨大的心理压力。在做老师的堂姐的帮助下，我的拼音不是那么差了，但还是害怕上课发言，害怕被叫上黑板注音。别人是通过汉语拼音认生字，我是通过汉字去给汉字注音。结果很容易注错音，闹笑话。这一段学习生活在我的生活中留下了深刻的影响。 比和我同班的小朋友好的一点就是，我偶然发现我外婆家楼上藏有许多杂志和历史书籍，这给我很大的乐趣。我外公是一个村里的老会计，认识字。在巨大的兴趣下，我努力的汲取这书里的知识，看不懂就问外公，渐渐地我的阅读量大了，认识的字多了。越发的喜欢看书，觉得语文学习也不是那么枯燥，可怕。在偶然的机会下我在课堂在发言，得到了老师的表扬和同学惊奇的眼神，我就更加喜欢看书来充实自己。 在我困难的时光里，我没有得到老师的帮助，也没有得到父母的鼓励。索性我在机缘巧合下自己寻得了语文学习的快乐，并得到了姐姐和外公的帮助。我很幸运！ 2、我身边同学的困难 在小学生活中，我们班的人少，老师是代课的。农村的孩子早当家，在父母忙碌的季节里，孩子也很忙，父母安排了许多孩子能做的事给孩子，例如：放羊、放牛、割牛草猪草、做饭、带弟弟妹妹…… 我们班有许多孩子在农忙的季节没时间来上晚自习，不能完成作业，学习跟不上。记得我们班有同学大概从四年级开始就有了退学的想法。有一个同学因为长了龅牙，从小就很自闭，不爱和大家一起活动。家里条件也不好，自己学习又不行。家里就一直想让他退学回家帮忙务农。从四年级开始，老师发现他想退学后，才开始积极帮助他，重视他的学习。但为时已晚。他骨子里的认为自己不是学习的料，又有退学的念头，就更加不想学习了，还很反感老师把他留下来补习。他辍学了好几次，由此老师让我和另一个同学去劝劝他，发现他的家人认为读书是无用的，何况他还不是读书的料，他读书还不如回家来帮忙，还省钱。我们根本没办法劝动他。 这个同学最终还是在小学读完就放弃了求学，早早的成为了社会上的一份子。我