(话题型”教学模式在语文课堂教学中的运用.docVIP

“话题型”教学模式在语文课堂教学中的运用 摘 要：“话题型”语文课堂教学要求教师创设一个自由、轻松、愉悦的课堂气氛，让学生放下思想包袱，在课堂上畅所欲言；使他们敢于打破思维定势，发展求异思维；使学生的创新意识和实践能力得到充分地锻炼和培养，从而提高语文课堂教学效率。 关键词：恰当话题；课堂教学 语文教学要“发展学生的心灵”（叶圣陶），要“给孩子一个精神的底子”（钱理群），注重学生的终生发展。换言之，语文教学其实是人的生命活动、心灵活动。作为一名语文教师，必须充分考虑学生的知、情、意等不同层次的发展，并以此作为教学设计的出发点，让学生构建起自己的知识结构和精神世界。“话题型”语文课堂教学模式就是这种教学理念支配下新的教学方法。它要求教师先给学生放一个精神上的长假，创设一个自由、轻松、愉悦的课堂气氛，让学生真正放下思想包袱，在课堂上畅所欲言；使他们敢于打破思维定势，发展求异思维；从而使他们的创新意识和实践能力得到充分地培养。 一、“话题型”语文课堂教学模式的解读 “话题型”语文课堂教学，就是教师把课文或其中的一个问题作为课堂教学的中心，然后浓墨重彩地旁征博引，或分析或阐述，构筑自己的观点，呈辐射形向四周扩散。据此，教师必须选择合适的内容，设计一些恰当的“话题”，以激起学生的兴趣，让学生能处于最佳学习状态，潜在智能得到充分发挥。从生理学和心理学的角度看，中学生思维活跃，个性强，让他们在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、新奇感和成功感。这样，学生的潜在智能才能真正充分地发挥出来。因此，在具体教学中可以从几方面进行了探究。 （一）“涵盖性”话题的课堂教学 话题应少而精，由一、两点散发出去涵盖全篇。同时应注意知识的包涵特点，整合语文知识和能力与其他学科的融合，培养学生创造性地解决问题的综合能力。语文课本每单元的“综合性学习”都可以采用这种课堂教学模式，列表如下： 我们以《综合性学习·黄河，母亲河》为例来具体阐述这个道理。 1.教师设计话题。针对这个内容，教师可以以“黄河知多少”为话题，并提出预习内容。 （1）学生自行收集关于黄河的历史、地理、民间故事、神话传说、历史人物故事、俗语、谚语、成语、古今诗词资料以及收集黄河给人类带来的灾难和黄河断流、水污染现状的资料。 （2）寻求美术老师协作、指导，学习广告设计，制作保护母亲河的公益广告。 （3）寻求音乐老师帮助，在音乐课上学唱《保卫黄河》。 （4）每人将所收集的资料和成果设计装进资料袋里，带到班里交换、欣赏、互通有无，对所收集资料进行再次丰富和整理。 2.学生搜集资料。教师指导学生进行资料的搜集，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、利用电脑网络查询资料，对资料做整理和分类等方面的技能，引导学生形成收集和处理信息的能力。还要鼓励学生寻找美术、音乐等相关学科老师的帮助，来丰富他们的资料。 3.小组合作交流。这个过程是在学生独立学习，查询资料之后，鼓励学生积极地与他人进行交流与探讨。小组成员之间建立积极的相互依赖关系。教师指导他们进行工作分工，使每一成员所负责的任务与其他成员所负责的任务互补或相关；共享资源，使每人所拥有的资源成为全组共同使用的资源。 4.新颖形式答题。课余时间学生先装饰黑板，在黑板正中写上“歌唱黄河，保卫黄河”几个字，在黑板的右方挂上气势宏伟的黄河挂图，同时dvd放出《黄河船夫曲》这首歌，推选两名主持人宣布学习主题，全班配乐朗读《黄河颂》，开始上课。全班推选九个学生组成三个小组参赛，其他学生作为观众。以知识竞赛的形式展开，竞赛答题形式有必答题、抢答题、小组合作必答题和风险题。最后与dvd同唱《保卫黄河》，在歌声中结束本节课。 5.拓展提升（写作）。语文教学注重培养学生听说读写的全面发展。所以最后要求全班学生完成一篇话题作文，将所学知识得以拓展与提升。以“话说黄河”为话题，写一篇600字左右的文章，题目自拟。提示： （1）我心中的黄河。（2）关于黄河断流和环境污染。（3）总结本次活动的收获。 这样的课堂教学将语文与地理、历史、音乐、美术等学科有机结合在一起，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在跨学科的学习中，开阔了视野，增长了知识，提高了学习效率。在学习过程中，学生不仅学会了获取资料的方法，理资料的方法。同时，学生的听、说、读、写能力也得到了培养和提高。整个活动过程中，自主、合作、探究的学习方式无处不在，潜移默化地培养了学生探究、创新、团结合作的精神。多种形式答题激发了学生的好胜心，使他们一直处于激烈的竞争中，无论主持人、参赛选手，还是其他同学都得到了锻炼。 （二）“生成性”话题的课堂教学 有时，在教学过程中，学生的一个意想不到的问题会“一石激起千层浪”，这其实就是一个非常好的话题。它往往能反映学生个人的生活体验、知识基础以及兴趣爱好等，表现了学生强烈的求知欲。这种话题