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课 题 研 究 报 告 课 题 名 称 化学教学情景创设的研究 课 题 类 别 化学教育教学理论与实践研究 课题批准号 TAzhxhxkt--034 课题负责人 韩 玉 柱 所 在 单 位 东平县实验中学 课题组成员 韩玉柱、卢广英、蒋习良、唐先芹、王善荣 报告日期 2011-10-3 化学教学情景创设的研究 课题组长、报告执笔人：韩玉柱（东平县实验中学） 课题组成员：韩玉柱、卢广英、蒋习良、唐先芹、王善荣。 内容摘要： 课堂教学要体现课程改革的理念，尊重学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动学习，其效果的好坏除了取决于课堂教学设计外，还取决于教学情景的创设。经过近二年的研究，在教学情景资源开发、情景创设的方法及原则、情景教学模式的创建等方面取得了取得了一定的成绩，我校化学教师在研究中成长起来，成为全县化学教学的排头兵。在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。 关键词：化学课堂教学、教学情景、创设、研究 一、问题的提出及研究背景 20 世纪80 年代以后,国际教育思想发生了重大变化,人们开始关注人本身，出对人的存在的终极关怀。教育由单纯传授知识、技能转向教人应对生活、参与生活、创造生活,感受生命的意义,享受生命的光辉,对生活充满热爱的层面上来。教育思想的巨大发展,要求实现教育目的的教学理念、教学手段、教学评价,甚至教材改革都必须发生相应变化,进行相应的转型。从学习的角度看,“知识只有在它们产生及应用的活动中,才能产生意义。”而且,“知识决不能从它本身所处的情景中孤立出来。学习知识的最好方法就是在情景中进行”. 在这里,知识赖以产生意义的背景,就是情景。从教学的角度看,教学同样离不开情景,无论如何,教学总是在某种情景中的教学。可以说,教学从它产生的那一天起,就与情景结下了不解之缘。并且，在我国实行的新《化学课程标准》中提出：教学要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学学习的重要性；教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生认识逐渐得到发展。创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使学习更为有效。 二、研究的目的及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“要改革课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的情况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间无疑显得很重要。而创设课堂教学情景，实现师生互动是营造这一空间的有效方法。 在新课程课堂教学中创设课堂教学情景有利于培养和激发学习者的兴趣和动机、知识的合理建构，有利于学习者建立“表象”，教学情景是教学的突破口，创设课堂教学情景可以使学生在不自觉中达到认知活动与情感活动的“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入到学习之中，从而保证教学活动的有效性和预见性。 三、研究的理论依据 （1）从情绪心理学的角度来看，个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能，即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。情景教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。 （2）前苏联教育家赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用”教学作为一种认知过程，智力因素与非智力因素统一在其中。否则，人们常言的“晓之以理，动之以情”就失去了理论依据。 （3）二十世纪末，布朗等人进一步提出，知识具有情景性，知识是在情景中通过活动而产生的，学习情景的性质决定了所学知识在以后情景中再运用的可能性，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题，只有在真实世界的情景中，学习才能更为有效，因此，应该重视个人与情景之间的相互依赖性，让学生在真实的与应用的环境背景中，通过目标定向的活动，学习知识与技能。 （4）在我国实行的新《化学课程标准》中提出：教学要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学学习的重要性；教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生认识逐渐得到发展。创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中