(还原问题老师版.docVIP

龙文教育个性化辅导授课案 教师: 吴香云 学生: 常恩泰 　年级: 四 日期: 星期: 日 时段:　　　　（第　1 次课） 课 题 还原问题（一） 教学目的 用还原法或者称为逆推法（反向思维）来解决一些问题 教学重难点 逆向思维的方法在实际问题中的应用。 学习内容与过程 一、复习引入 我们在课本上学过树状图，当树状图中有些数在树状图的上面，我们在进行解决的时候就需要进行逆推，即用还原法或者叫反向思维去解决。 有一位老人说：“把我的年龄加上12，再用4除，再减去15后乘以10，恰好是100岁。”这位老人有多少岁呢？解这个题目要从所叙述的最后结果出发，利用已给条件一步步倒着推算，同学们不难看出，这位老人的年龄是 （100÷10＋15）×4—12＝88（岁）。 从这一例子可以看出，对于有些问题，当顺着题目条件的叙述去寻找解法时，往往有一定的困难，但是，如果改变思考顺序，从问题叙述的最后结果出发，一步一步倒着思考，一步一步往回算，原来加的用减，减的用加，原来乘的用除，除的用乘，那么问题便容易解决。这种解题方法叫做还原法或逆推法，用还原法解题的问题叫做还原问题。 二、典型例题 例1 有一个数，把它乘以4以后减去46，再把所得的差除以3，然后减去10，最后得4。问：这个数是几？ 　　分析：这个问题是由　　（□×4—46）÷3—10＝4， 　　求出□。我们倒着看，如果除以3以后不减去10，那么商应该是4＋10＝14；如果在减去46以后不除以3，那么差该是14×3＝42；可知这个数乘以4后的积为42＋46＝88，因此这个数是88÷4=22。 解：［（4＋10）×3＋46］÷4＝22。 答：这个数是22。 例2 小马虎在做一道加法题目时，把个位上的5看成了9，把十位上的8看成了3，结果得到的“和”是123。问：正确的结果应是多少？ 　　分析：利用还原法。因为把个位上的5看成9，所以多加了4；又因为把十位上的8看成3，所以少加了50。在用还原法做题时，多加了的4应减去，多减了的50应加上。 解：123-4＋50＝169。 答：正确的结果应是169。 例3 学校运来36棵树苗，乐乐与欢欢两人争着去栽，乐乐先拿了若干树苗，欢欢看到乐乐拿得太多，就抢了10棵，乐乐不肯，又从欢欢那里抢回来6棵，这时乐乐拿的棵数是欢欢的2倍。问：最初乐乐拿了多少棵树苗？ 　　分析：先求乐乐与欢欢现在各拿了多少棵树苗。学校共有树苗36棵，乐乐拿的树苗数是欢欢的2倍，所以欢欢现在拿了36÷（2＋1）=12（棵）树苗，而乐乐现在拿了12×2＝24（棵）树苗，乐乐从欢欢那里抢走了6棵后是24棵，如果不抢，那么乐乐有树苗24-6＝18（棵），欢欢看乐乐拿得太多，去抢了10棵，如果欢欢不抢，那么乐乐就有18＋10＝28（棵）。 解：36÷5（1＋2）×2-6＋10=28（棵）。 答：乐乐最初拿了28棵树苗。 例4 甲、乙、丙三组共有图书90本，乙组向甲组借3本后，又送给丙组5本，结果三个组拥有相等数目的图书。问：甲、乙、丙三个组原来各有多少本图书？ 分析与解：尽管甲、乙、丙三个组之间将图书借来借去，但图书的总数90本没有变，由最后三个组拥有相同数目的图书知道，每个组都有图书90÷3＝30（本）。根据题目条件，原来各组的图书为 　　甲组有30＋3＝33（本）， 　　乙组有30—3＋5＝32（本）， 　　丙组有30—5＝25（本）。 例5 在A商店，我花了所带钱的 ，在B商店又花了剩下钱的 ，离开B商店时，我还有4元钱。问：进A商店时我身上有多少钱？　　 　 　 　 　　 　　 　　 答：进A商店时我身上有18元。 例6 一捆电线，第一次用去全长的一半多3米，第二次用去余下的一半少10米，第三次用去15米，最后还剩7米，这捆电线原有多少米？ 　　分析：由逆推法知，第二次用完还剩下15＋7=22（米），第一次用完还剩下（22—10）×2＝24（米），原来电线长（24＋3）×2＝54（米）。 解：［（15＋7—10）×2＋3］×2＝54（米）。 　 　答：这捆电线原有54米。 例7 桃园里来了第一群猴子，吃去桃子总数的一半又半个；第二群猴子又来吃掉剩下桃子的一半又半个；第三群猴子又来吃掉剩下桃子的一半又半个。这时桃园里还有100个桃子。那么园中原有多少桃子？ 分析：题中出现了半个桃子的条件，不过据题意剩余的部分始终不会有半个的情况，那么那一群猴子也没有吃半个剩半个的情况。 可以把没群猴吃的桃数改为正好一半，那么相应剩下的桃数就要多半个。 解：第三群猴子没吃，相应有桃子 （100+0.5）×2=201（个）