关于综合实践活动的几点探讨导论.pptVIP

一、课程特性的探讨 综合实践活动强调整合，注重实践，突出开放，提倡自主，关注过程。 实践性： 综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历。 学生是否经历了做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列亲身体验的活动，活动中学生的亲身体验是否贯穿始终？… 开放性： 一是面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,其课程目标具有开放性。 活动目标是由学生提出，师生共同讨论确定的。课程的目标就是培养学生的综合能力，只是学生是有差异的。但这种差异是需要被尊重的。 活动方式有班级、小组形式的、也有个人形式的，有校内活动，也有校外活动； 自主性： 学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师,自己决定活动结果呈现的形式,指导教师只对其进行必要的指导,不包揽学生的工作。 教师语言、学生发言、座位摆放、、、 生成性： 并非完全是根据预定目标预先设计的课程，而是由师生双方在活动过程中逐步建构生成的课程。 没有问题的活动是不真实的，不完美，才真实。 每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始前都有周密设计，这是综合实践活动计划性的一面。但是，活动的本质特征却是生成性，这意味着每一个活动都非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的问题会不断出现，新的目标就不断生成，新的主题也不断生成。 二、课程内容的选定 1、内容选定的原则 尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长 《玩转平面魔方》、《我们的毕业典礼》 体现每一所学校的特色； 《阳光运动我行我秀》 《三峡荼韵》 反映每一所学校所在社区的特色； 《走进皮影世界》、《土家文化的研究》 引导学生从日常生活中选取课题或问题。 《生日该怎么过》、《花儿为什么这样红》 2、内容选定的框架 ①四大指定领域： a:研究性学习： 《传统节日的研究与实践》《柏临河污染的现状调查》 b:社区服务与社会实践： 《走进敬老院》《寻找生活中最美的人》 c:信息技术教育。 在现阶段，四大指定领域仍然处在实际的割裂状态，尤其是信息技术本身就是一门独立的学科。信息技术教育并不是单一呈现的，而是几乎贯穿于所有的活动领域。 d:劳动与技术教育。 这是一个开放性的学习领域，是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。《做纸扇》 3、大主题与小主题 开展综合实践活动大主题的一般步骤，供参考： （1）确定活动课题。 （2）制定活动方案。 （3）搜集整理资料。 （4）形成活动成果。 （5）交流评价活动成果。 开展综合实践活动小主题： （1）原则上：贴近生活、切口小、易操作。 （2）内容上：劳动与技术教育、项目设计、项目体验等。 三、教师指导的策略 1、教师角色 指导者：不再对课堂的统治，不再对学生的绝对领导。 合作者：共同探究、共同激励、共同提高，但最终是成就教师。 学习者：既然是探究，就有不可预见性，需要学习；课程的生成性决定了学习。 2、指导策略 （1）在确定主题中进行有效指导 确定所选主题的来源 关注所选主题的趣味 考虑所选主题的价值 把握所选主题的大小 （2）在活动实施中进行有效指导 指导制定活动方案（如计划的基本格式、时间、分工等安排是否确实可行） 指导收集活动资料（如与相关的单位个人联络，带领学生亲自调查，指导学生对材料分类处理） 指导小组内的合作（引导小组内的合理分工、引导学生明确并积极承担个人的分工与责任） 活动实施过程中教师的指导尤其重要，小处着手，关注每个学生。要上好方法指导课：如采访的指导、查资料的指导、实验的指导等。 （3）在成果交流中进行有效指导 指导学生养成理性反思习惯 （比如情绪分享，对活动中个人的表现进行总结反思，对他人的展示进行评价） 指导学生选择结果表达方式 （静态展示——小论文、调查报告、体验日记等；动态展示——演讲、辩论等； 对内展示——面向参加活动的全体人员 对外展示——面向家长、学校、社会） （4）在总结评价中进行有效指导 ?指导学生对活动资料进行整理，形成有形的成果。 指导学生对活动过程中的体验、认识、收获进行总结反思，无形的成果。 （如：通过回顾解决困难的过程和感受，不仅获得成就感，而且养成通力协作的精神，学会欣赏他人；通过回顾自己走过的弯路，不仅从