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问题式教学模式小学英语课中的实践与研究一、问题的提出 随着我国经济的飞速发展，教育水平也得到了很大程度上的提高，社会对人才的素质要求也越来越高，逐渐由单一型人才向全方位人才要求发展。全新的时代背景在很大程度上就意味着全新的人才需求，过去传统的灌输式教学方法已经不再适合这个全新的社会。学生的创新思维和学习的主动性成为新课程改革的重点，老师应改变过去单纯以知识点授课的方式，重视学生的思考能力和解决问题的能力，提高学生对英语学习的兴趣，借助问题，引导学生进行主动自发地进行学习讨论，激发学生对学习的渴望，使其在学习的过程中养成良好的学习习惯，从小培养学生的创新意识与合作意识。 但在目前的实际教学中，大部分老师还是采用了过去以老师授课为主的传统上课方式，仅仅围绕知识点进行讲解，学生只能被动的接受知识，对学习丧失兴趣，没有自己思考和发挥能力的空间。学生在这样的课堂中，无法提高自己的能力也无法培养创新意识，学到的只是应付考试的技巧，违背了新课程改革的主要目的。如何改变这样的现状，提高学生学习的主动性，切实推动学生的素质教育，促进学生的未来发展，提高学生提出问题解决问题的能力，给予其自由发展的空间，是当前的教育必须思考和解决的问题。二、国内外同一研究领域现状与研究1.国外学者的研究（1）卢梭的问题教学法。教育家卢梭强调教育需要归于自然，遵循儿童身心发展的自然规律，在儿童想法的基础上让其自由的选择他们想要进行学习的内容，而不是由老师进行选择。他强调应该让学生在属于自己的学习过程中去发现问题，发挥自己的能力。他认为学习的重点并不在于学习的结果授予学生的知识，而是学生在学习过程中被激发的潜能和学习的兴趣，并且在学生的学生兴趣完全被激发出来的时候，教他研究知识的方法。（2）马赫穆托夫的问题教学思想。前苏联教学论专家马赫莫托夫在其所写的《问题教学》这一书中对问题教学体系有个一个完整的解释和描述。他认为问题式教学是近代教育得以发展的最根本的原因，问题式教学能够将书本上的理论知识和学生的自主活动意识完美地进行结合。通过将学习置于有意义的情境之下，让学生通过多种多样的学习方法来解决问题，提高自身的素质和能力，马赫莫托夫更多的是强调学习的一种创造性和发散性。（3）杜威“五步教学法”。美国教育家杜威在卢梭的问题教学法的基础上，对卢梭的问题教学法进行了更加深入的研究，并且形成了自己对问题教学法的理解和认识。它认为学习的进步都是在有困难的问题情境中得以解决的，所以杜威就提出了“从做中学”的观点，杜威宣扬的是一种问题式情境教学模式，让学生在具有挑战的情景下提高思考的能力。杜威的“五步教学法”即疑难的情境，确认疑难的所在，提出假设，推断假设，验证假设。2.国内学者的研究 在我国的历史上，问题式教学模式在孔子时代就已经开始了。孔子认为学生在学习遇到困难时，老师应该给予学生一定的指导。孔子鼓励学生进行思考，进行质疑，包括之后的孟子也是这样。到宋代的陆九渊更是直接指出了做学问与问题质疑之间有密不可分的关系，学习与问题是不可分割的整体。 在近现代的时候，问题教学模式已经开始得到了社会各界学者的重视。现在学者胡适和陶行知都大力倡导学习者要提高对问题教学的重要性，鼓励做学问的人要多问。特别是袁振国教授在《教育新理念》中的的第一节《以问题为纽带的教学》中谈论了问题教学和创新能力的关系,要鼓励和保护学生的问题意识,进行问题性教学,问题教学法更加强调了学生的问题的重要性。 随着问题教学模式的发展和扩展，到二十世纪后期，越来越多的老师选择将这种模式应用在自己的课堂教学中。例如山东师范大学老师刘晓平《问题教学法在英语教学中的应用》；陈燕玲老师的《浅谈初中英语新课乘的问题教学法》。但是从以上的例子中不难发现，大部分的问题式教学仍然运用在初中高中中，在小学英语中的应用。但是随后不久，很多一线的一英语老师都开始将这个问题教学模式英语到了小学教育中去。例如江苏金坛市小学的姜小妹就通过问题教学模式的方法，培养小学生的英语阅读习惯和独立思考的能力，发表了《问题教学法在小学语篇中的应用》。 在当今社会，在我国问题式教学模式已经走进了越来越多的课堂教学中，包括在小学英语的词汇写作故事教学中都有着不可缺少的作用，问题情境教学模式也被广泛应用于激发小学生对于英语学习的兴趣。三、研究的主要内容 本次对问题式教学模式的研究主要是在文献研究的基础上对问题式教学的不同方面进行了全新的解释。从某种方面来说，这是对当代问题式教学在小学英语教学应用中的一次全新诠释。另外，本文将问题式教学在小学英语中的应用作文本文论述的重点，能够丰富小学老师的上课方式，全面更新就有的教学方式，提高教学的有效性和教学的质量，丰富了小学英语的教学方式，提高了学生学习英语的积极性和主动性，切实深化了新课程改革的要求。通过观看上课实际过程，阅读上课案