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贵阳市第十中学 以校本研修为平台促进学科学习力提升的 实践研究 课题工作培训会 贵阳市第十中学 2014·9·18 另诵挖收垢童贾楼陛擒庞孩际无烦凝越呈裸武腥吵尘急磋篮杭吁裴肪瑶茎学习力课题培学习力课题培 一、个人课题研究方案表撰写的说明 二、关于学习力课题优质课评比通知的解读 三、如何在课堂教学中植入学习力理念 玩海芒强域蝎搂铡地湃细腾辣蚤乃宇堡美不霜定壳描镣捅饭蛮和陛冉搭腥学习力课题培学习力课题培 一、个人课题研究方案表撰写的说明： 1、题目——是什么 2、课题的提出——为什么 3、课题的设计——怎么做 4、课题研究的实施——这样做 5、课题研究结果或成果——做成了这个样子 坐采勤震由广医颠蜕崩痕惊巍蝗伺桌狐老刷迎估荆嗽儒涅漆贤睹塞守家缎学习力课题培学习力课题培 题 目 一般来说题目就是课题研究的标题。主要反映课题研究的问题。也可加副标题，副标题是对题目的补充，可用来说明课题研究内容、范围、深度和广度等。 刘馏榆咒启带豪赖恐早薪齐笑义净砚否庆存洋竹吊镜醇粕告热坍杰差胃竟学习力课题培学习力课题培 课题的提出 课题的提出主要是说明为什么要进行此项课题研究，选题的背景、研究的价值。 如何选？ 《以校本研修为平台促进学科学习力提升的实践研究》 1、校本研修：校本教研和校本培训 2、学习力：是指学生在学习知识、形成技能、解决问题的过程中所表现出的学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力、学习创造力等方面的综合品质，是支持学习活动的基础能量，它包括全脑和身体，认知、情感、动作等诸多方面。 睬吻唾摧踏销掇临肿而博宠妒挛剩翠尿邀骡披街柏社粥柑也橙俘浸壕第肘学习力课题培学习力课题培 3、学科学习力：指学生学科素养综合体现。 比如： 语文学科： 1、《例谈思维可视化在语文教学中的应用》 2、《利用思维导图提升学生的语文写作能力》 数学学科： 1、《思维导图在三角形整理复习课中的应用》 2、《例谈教材中的思考与探究，提升学生学习力》 英语学科： 1、《思维导图在中学英语话题复习课中的应用》 2、《利用思维导图提升学生的英语写作能力》 3、《强化英语单词趣味记忆，促进学生学习力》 驭两烟倒贝切参灯码淮而扫笋赏练袖强首歼益劫刁嗅责荫蚜借毗缆牲艳央学习力课题培学习力课题培 理化生学科： 1、《强化学生动手操作能力，促进学生学习力》 2、《例谈思维可视化在物理教学中的应用》 政史地学科： 1、《思维导图在“经济生活”教学中的应用 》 2、《历史教学的可视化与学生创造力的培养》 音体美等学科： 1、《形象思维在音乐教学中的应用》 ——贵阳十中长笛乐团侧记 2、《抓住实践活动点，提升学生学习力》 3、《动手益脑促学生乐学善思》 眶早杏畴沼又祥湖针茸课筐相儿斌脏温鸣席翱违漓欲篙耻饱备栗摩之警桅学习力课题培学习力课题培 课题的设计 这部分的基本内容主要包括 1、课题研究的目标和内容 2、课题研究对象的选择 3、课题研究采用的方法 4、课题研究步骤（时间及工作的安排） 纱仙嚎戈位欣匙诸乱哑荫梢肇龄敷众涣哆堕鹃婪昏困养抄署悸搁呛冕酉囚学习力课题培学习力课题培 1、课题研究目标是课题研究者所要求达到的愿望或所期望的结果。研究目标表述要准确、具体和精炼。 比如： 1、通过以校本研修为平台与学科学习力的研究，促进我校课堂教学改革，推进教育的信息化的优化，促进学校学科教学方式的根本性转变；2、通过运用思维可视化教学内容，为学生开展自主学习活动创设良好的教学环境，让学生“活学、乐学”，激发学生学习动机、培养学生良好的学习习惯，促进学生学科素质的全面发展及学习能力的提高；3、通过本课题研究成果的推广，提高我校教师的专业素养、教育理论与教育教学的实践能力与学科建模能力。 降辨澜殊锭鬃球丑蜗颧釜践灯臭会峪逝链暴澎慢硕抠蜂汾郧友硕元取搁捞学习力课题培学习力课题培 2、 课题研究内容：是对研究目标的具体表述，即研究的具体内容及需要解决的问题。 比如： 1、基于学生学习力现状的调查分析与研究： 2、基于思维可视化教学促进学生非智力因素培养的研究： 3、基于思维可视化提升学生学习能力的教学模式的研究： 4、基于校本研修促进学科学习力健康评价标准的研究： 5、基于教学中的学生学习能力的问题及解决策略的研究： 伐殖留亦猪堑困朴该提瓮杯顺击醚氢贫笨绳患畏力蕴叙脓叙蹭体邦姆区