定语从句课例计与说课稿.docVIP

定语从句课例设计与说课稿 上传: 周润红 ????更新时间：2012-5-17 19:54:45 学习背景分析 1 教学课型: 语法课 ? 2 教材分析 ? ? 1? 教学内容: ? ? 2? 教材处理: 教材中原来是以音乐为话题开展语言学习的.结合学生的生活实际和兴趣点,设计了谈论理想中的学校来替换原有的话题;保留了教材中需要呈现的点:who ,which, that在定语从句中的基本用法以及定语从句的基本概念;将教材中原需要几个课时才能讲解和呈现的语法现象浓缩在一个课时中进行,其他课时则围绕这一语法现象拓展语法学习;教材内容也不再局限于原有教材提供的语言结构和语法现象,而是根据学生的表达需要适当讲解和扩展. 3 教学目标 ? 1 语言知识目标 ??? (1) 了解定语从句的概念和基本用法 ??? (2) 区别并正确使用关系代词who, which, that ? (3) 了解关系代词与先行词之间的位置关系 2 能力目标 (1) 能在交际中正确,恰当地使用定语从句. ??? (2) 能灵活,恰当,适度地表达自己的观点 . ? 3 情感目标 ??? (1) 激发学生的学习兴趣,培养学生的探究精神 ??? (2) 增进师生了解,校际了解,增强情感交流 4 教学重点和难点 ??1 区分which 和who 在定语从句中的基本用法 ? 2 了解如何将定语从句插入主句之中 ? 3 让学习不同教材,有着不同学习水平和学习进度的学生都能理解本节课的授课内容,并 达?? 到预定的教学目标. 5 教学方式: 任务型教学途径 ? 1 任务主题 : 我理想中的学校 ? 2 任务链 : 师生相识 --- 介绍师生双方所在学校--- 谈论理想中的学校--- 给校长提建议 6 教具 ? 1 学生人手一份表格,文字材料 ? 2 ppt 文件 7 学生情况分析 教学设计 1 设计思路 ? 定语从句并不是初中阶段的重点教学内容.对于初中生来说,这一语法现象比较复杂和概念化,不容易理解和准确运用,因此通常被安排在初三,并且只要求学生具有初步的定语从句知识.鉴于以上情况,笔者在教学中尽量采用直观的方式演示不易理解的概念,锻炼学生用英语直接思维,交际和解决问题的能力.笔者贯彻学中用,用中学的教学理念,让学生在谈论熟悉的同学,才谜语之类的真实语境中尽快融入课堂学习中,理解,归纳和应用有关定语从句的知识.笔者还让学生在完成任务的过程中进一步巩固所学内容.学生通过观看和描述不同学校的图片,与同学商量如何完善给学校的建议,给校长写一封建议信等活动,灵活运用了定语从句.整个教学过程扎实,有序而又不失活泼. 2 教学过程 ? 第一部分:课前任务活动 ? step 1师生互相了解(语言点: who, that 在定语从句中的用法) ?? (1) 教师让学生用英语描述一位学生,以这种方式主动与学生相识. ? t:iapos;m very happy today to meet you here. i hope youll like my lesson.? actually this is the first time i meet you . so would you like to introduce someone in you class to me ? ? ss: ( a little excited) yes! ? t: remember, when i call your name, please donapos;t move. other students will describe you in english, and iapos;ll try to find you quickly. now, letapos;s try the first one.who is ....? ???(2) 教师边听不同学生描述边寻找被描述的学生,同时,适当板书学生所说的描述人物的话,如: tony is a boy .???? he is very tall. ????????????????????he is sitting in the second row. ??????????????????? he has short hair. ??????????????????? he wears a pair of glasses. ?? (3)教师找到第一位被描述的学生之后,请学生注意黑板上的句子,启发他们将这些短句连成长句.教师示范用定语从句的关系代词who , that 连接这些句子,然后让学生总结规律并模仿将黑板上的句子用关系代词连起来;学生在用定语从句继续描述其他同学,以此帮助教师找到更多不认识的学生. ? t: look,there are so meny