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《学习困难学生学习心理优化研究》 课题实验报告 南京市考棚小学课题组 加强心理教育工作，进一步优化学生心理品质，促使他们生动活泼、健康地成长，是深入实施素质教育的重要内容，也是新形势下小学生自身和谐发展的迫切需要。近年来，我校在长期开展心理教育工作的基础上，抓住市教育科学研究所加大心理教育研究力度的有利契机，以科研为先导，不断提升学校心理教育工作水平。1996年，学校参加了全国教育科学“九五”规划国家教委重点课题《大中小学心理教育理论与实践》的研究，以学习困难学生的心理教育为突破口，确立了《学习困难学生学习心理优化研究》的研究主题，成立了课题组，确定了实验班，进行了积极的探索研究，使学校心理教育工作更加规范、科学，富有实效性。 一、课题界定 “学习困难”是一种动态的过程评价，是对暂时效果的评价，寓意着通过努力可以摆脱现状。学习困难学生就是通常所说的学习中的“差生”。学习困难学生学习心理优化研究，是指学校、教师、家长积极地、建设性地按学生的心理发展规律和个性心理特点，有目的、有计划地施加直接或间接的影响，优化不同类别的学习困难学生的心理品质，纠正心理偏差，使这些学生心理健康水平得到提高，能够完成学习任务，促进其各方面得到发展。 二、课题的提出 从小学教育的现状来看，学习困难学生的存在已是一个不争的事实，并且是长期以来困扰着广大教育工作者的亟待解决的问题。学习困难学生是影响整个学校教育教学质量高低的重要因素，学习困难学生的状况得不到根本性的解决，势必会影响到学校教育改革的深入发展和为21世纪培养合格人才目标的实现。 小学教育是基础教育的一个重要阶段，对于一个人的身心健康成长和素质全面发展有着重要的意义。对于学习困难学生来说，他们身上所反映出的学业水平的缺陷，与他们的学习心理品质有着密切的联系。如果造成学习困难的诸多障碍得不到及时排除，不仅会影响到自身潜能的发挥、人格的完善、心理的健康，甚至将不能成为有一个合格的社会公民。因此，抓住这一关键期，优化学习困难学生的学习心理品质，将对他们的一生产生不可估量的积极影响。 “教育的使命正是为了准备未来”。21世纪的人才必须在思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质等各个方面全面发展，才能适应社会进步的需要。许多国家的教育改革都站在新时代的高度上，把关注的焦点放在培养人的基本素质和能力的基础教育上。当前我国基础教育的改革，正向全面实施素质教育发展。那么，优化学习困难学生的学习心理，促进其整体素质的提高，也正是全面实施素质教育，培养跨世纪新人的迫切需要。 我们开展学习困难学生学习心理优化的实验研究，正是希望从认识和实践两个方面，寻求帮助学习困难学生排除心理障碍，优化学习心理，发挥自身潜能，促进素质全面发展的科学答案。 三、课题研究的理论依据及假设 （一）理论依据 1、唯物辩证法认为“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”在教育工作中，采取的各种措施，使用的各种教材、教法、手段等都是外部因素。这些外因如果要对学生产生作用，就必须通过学生的内部因素，即学生自己的水平、动机、兴趣、意志等内因起作用，才能调动起学生全部心理活动的积极性，发挥出学生的主体作用。 2、从教育心理学的角度来分析，学习困难学生的“差”，不仅是知识方面的差，更主要的还是心理品质的差。要改变学习困难学生的学习状况，首先必须使他们的心理品质得到优化，这样才能积极主动地去接受影响和帮助，达到最佳效果。 3、面向全体学生、全面提高学生素质是素质教育的两大基本要义。面向全体学生，就必然要关注学习困难学生；全面提高学生的素质，就必然要致力于学生心理素质的优化和提高。学习心理优化正是通过优化学习困难学生的心理素质，进而推动个体其他素质的发展，成为一个心理健康的人，进而成为一个人格健全的人。 4、依据教育方针，学校要全面提高教育质量。全面提高教育质量，即包括学习困难学生在内的全体学生学习质量的提高，学习困难学生通过优化学习心理，能够学会学习，掌握基本的学习方法，完成学习任务，提高学习成绩，就能促进学校教学质量得到普遍提高。 5、根据全面发展的教育思想，要在充分考虑学生个别差异的基础上，力求使全体学生在德、智、体、美、劳等方面都获得最大限度的发挥。对于学习困难的学生来说，通过优化学习心理，有利于充分发挥自身的潜能，促进其它各方面的协调发展，将来成为合格公民，成为社会主义事业的建设者和接班人。 （二）实验假设 1、在小学阶段，对学习困难学生进行学习心理优化有助于良好学习行为习惯的养成，心理偏差及障碍的纠正、排除，学习效率的提高。 2、系统的、有目的、有计划的符合学习困难学生身心特点的教育，对学习困难学生的学习心理优化与发展有决定性的作用。 3、通过系列研究，学习困难学生的学习心理得到进一步优化，情感上更加愉悦，行为上