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《安塞腰鼓》导学案及答案 主备教师 ：习志国 焦立伟 杨明杰 时间：2014.3 共计 2 课时 课题 ：《安塞腰鼓》 课型：讲读课【学习目标】 1、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。 2、整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。 3、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。 4、理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。 【教学重点】1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。 2、整体感知课文，理解文章内容。 【教学难点】 1、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 课件准备】 白板 【小组任务】 自学 合作探究 【课堂过程】 【自学质疑】 1、作家简介。 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 2、查字典，读准写列加点字的音。 飞溅（ ） 亢奋（ ） 晦暗（ ） 羁绊（ ） 蓦地（ ） 冗杂（ ） 烧灼（ ） 辐射（ ） 3、查工具书，解释下列生词。 （1）忘情： （2）狂舞： 闪射： （4）火烈： （5）飞溅： （6） 亢奋： （7）晦暗： （8） 羁绊： （9）蓦地： （10）冗杂： （11）搏击： （12） 烧灼： （13）奔突： （14）翻飞： （14）大彻大悟： 整体感知课文 （1）给课文分段并归纳段意。 按表演前、表演中、表演后分三段。。 第一段： 第二段： 第三段： （2）第二部分为文章的主体部分，分别从 __\____ __ _\___ _ __\________ __四个角度来展示腰鼓舞的美，且这四个角度的分水岭都是一句话—— 好一个安塞腰鼓！ 【合作探究】 1、文章怎样写表演前的情况？ 从背景写： 从人物写： 从神情写： 从腰鼓写： 2、这样写有什么好处？ 3、作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？ 4、作者是怎样写的？ 5、这样写有什么好处？ 6、“这腰鼓……”这一段用了哪些反义词，有什么好处？ 7、安塞腰鼓的声音使人联想到什么？ 8、这三段联想运用什么修辞手法，有什么好处？ 9、“容不得束缚……的那么一股劲”这句话应怎样理解？ 【展示提高】 1、文章第二部分“好一个安塞腰鼓……阵痛的发生和排解”是怎样描写安塞腰鼓的响声的？ 2、这样写有什么好处？ 3、“它使你惊异于那农民……奇伟磅礴的能量”这些后生们穿的农民衣着,吃的是红豆角角老南瓜,过的是贫困的生活,哪里来的那么强大的力量？ 4、为什么说”多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓?” 5、第二部分的从“好一个安塞腰鼓”到“成了茫茫一片”写了什么？ 6、倒数第四段中的“交织！旋转！……升华”这几个词能不能对调？为什么？ 7、为什么说“当它戛然而止的时候……对她十分陌生”？ 8、怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”？ 9、本文运用大量的排比，有句内部、句与句、短与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？ 句内部的排比： 句与句之间的排比： 短与段之间的排比： 10、请归纳本文的中心思想。 【展示提高】阅读课文回答问题。 ①一群茂腾腾的后生。 ②他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 ③咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 ④他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地似乎从来不曾响过。 ⑤但是： ⑥看！—— ⑦一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁，斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！ ⑧这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界主即变得亢奋了。 ⑨使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧