[中学联盟]福建省莆田市第七中学人教版八年级物理-实验教学研究.doc

《探究凸透镜成像的规律》 仪征市南师大第二附属初级中学 陈国荣 【设计思路】??? 探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点,教学的策略,不在于有没有讲清、讲透,而是看教师有没有引导学生参与教学过程,主动获取知识,乐于探究,所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生,把发言权留给学生。基于此,教学中,一方面注意问题情境的创设,激发学生的学习兴趣,主动探究,使学生形成积极主动的学习态度;另一方面也注意科学研究方法的渗透,引导学生动口、动手、动脑,参与教学的过程,培养学生获取知识的能力,分析解决问题的能力、交流合作的能力。【教学目标】 一、知识与技能 ⑴理解凸透镜成像的规律。 ⑵知道凸透镜所成像的正倒、大小、虚实与物距的关系。 ⑶学会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。 二、过程与方法 ⑴通过分组实验体验科学探究的全过程。 ⑵学习从物理现象、实验数据中归纳科学规律的方法。 三、情感态度与价值观 ⑴通过探究性学习活动，获得成功的愉悦。 ⑵养成学生积极主动地与他人交流、合作的学习习惯 【教学器材】 教师用：凸透镜、光屏、蜡烛、光具座、多媒体ppt课件。 学生用：凸透镜（焦距为10cm一个）、光屏、蜡烛、光具座、火柴。 【教学流程】 主要教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境引入新课 通过观看“蝴蝶杯显影”的神奇现象，激趣设疑，引入新课。 【模拟实验】 蝴蝶杯显影过程 观察 创设情境，引入课题。让学生知道凸透镜可以成正放大的像，同时设问：可不可以成别的特征的像？如生活中常见的照相机等 二、 合作探究， 建构知识 （一）提出问题 （二）猜想与假设 【设问】 照相机、投影仪、放大镜成像各有何特点？ 【引导分析】照相机、投影仪和放大镜都是凸透镜在生活中的应用，但在使用时条件不同，使得成像结果不同. 【提出问题】凸透镜成像的性质（正倒、大小、虚实）跟物体的位置有什么关系呢？ 【猜想】聆听学生猜想，对学生的猜想做出评价。 思考后个别回答： 1.照相机成倒立、缩小的实像；投影仪成倒立、放大的实像；放大镜成正立、放大的虚像。 【猜想】根据已有知识提出猜想：物体离凸透镜距离远，成倒立、缩小的实像；物体离凸透镜距离较近，成倒立、放大的实像；物体离凸透镜距离很近，成正立、放大的虚像。 由生活中的感性现象入手，体现物理来源于生活又高于生活的思想 （三）设计实验 [来源:学科网][来源:学#科#网]） 【引导点拨】 演示如何保证蜡烛的像成在光屏的中央，将凸透镜固定在光具座标尺的40cm处，调节蜡烛和光屏改变物距和像距，引导学生口算出物距、像距的大小。 熟悉器材，明确作用及放置顺序。 【实验方案】改变物距大小，观察不同物距所成像的大小、正倒、虚实。 明确实验过程中需要注意的问题及实验操作的小技巧，使实验能够顺利完成。 为实验做好准备 （四）进行实验与收集数据 探究u2f,fu2f,uf这三种情景下凸透镜成像的性质，并将对应的物距、像距及像的正倒、大小、虚实分别记录在实验数据记录表格内。 【温馨提示】 1.改变物距时，可使蜡烛由远及近逐渐靠近凸透镜来改变物距 2.同学们桌面上的凸透镜的焦距f=10cm, u2f(u20cm),fu2f(10cmu20cm),uf(u10cm) 3. 将物距、像距及成像性质记录在表格中。 【成果展示】在学生实验结束后，展示部分小组的实验数据。 学生2人一组，合作探究，观察并记录蜡烛在凸透镜前不同位置时的物距、像距以及成像的性质，填入表格。 让学生体验探究的乐趣，锻炼他们动手能力，培养他们的合作精神，为分析结论提供数据。 （五）分析和论证 【数据分析】 【设疑】焦距不同的凸透镜成像的规律都一样么？u=2f时成什么像？ 【演示实验】取焦距为5cm的凸透镜，演示u＞2f、u=2f、f＜u＜2f、u＜f时成像性质。 【规律提升】 用PPT课件播放凸透镜成像的Flash 动画，模拟物距不同时的成像情况及凸透镜成像的动态变化规律 【分析归纳】分析实验记录表格，归纳出成像性质的不同： 1、u＞2f 成倒立、放大的实像 2、f＜u＜2f 成倒立、放大的实像 3、u＜f 成正立、放大的虚像 【成果展示】 观看动画，进一步认识和理解凸透镜成像的规律。 锻炼学生判断力，分析数据的能力。 进行u=2f时的新的猜想和实验论证 （六）评估交流 在实验过程中，出现了哪些问题影响了实验的正常进行或影响了实验结论的正确得出，对该实验你还存在哪些疑问，请组内交流并反思自己的实验过程。 3.某同学实验时用白纸遮住了部分透镜，还能成完整的像吗？像有什么变化？ 4.某同学实验时像成在了光屏的上方