1、一体化教学特色.doc

一体化教学1、一体化教学特色 ????所谓教学做一体化，就是理论实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。就是坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。它具有两大特点，一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作，强调学生学习的主体性。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。 (1)“223”模式 ????第一个“2”是指构建以行业和专业方向的二级平台，即在人才培养目标上，以行业的发展方向和企业对人才的岗位设置需求为平台，同时结合专业方向采用一体化教学模式。 ????第二个“2”是指在人才培养模式上实施“双证融通”制度，即毕业生应取得学历和技术等级或职业资格两种证书的制度。 ????第三个“3”是指实行课程教学的阶段化、项目化、一体化的课程教学。课程教学的阶段化是指对某门课程在某一阶段的集中完成教学任务，再实施下一阶段的课程教学；项目化教学就是组织学生参加特定项目的设计和实施，让学生从亲身经历中获得经验和技能，为了达到教学目标而共同努力；一体化教学是指在理论学习后随即对理论学习的内容进行有针对的实际操作训练，或者是以实践教学的形式学习理论知识，是将理论知识的学习和实践操作二者有机地结合起来，实现了教学做一体化。 (2)取消阶段实习环节 ????在教学组织上打破原来的“三段式”课程体系，取消了阶段实习环节，而采用由基本素质模块、专业技能模块和专业拓展模块三个模块组成的教学体系，第一阶段为一年时间，主要学习三个专业方向公共平台的内容。第二阶段为一年半时间，在学生根据社会需求确定专业方向后，学习专业技术和技能模块以及专业拓展知识的模块内容，进行针对性专业内容学习和技能培训，完成上岗前的知识和能力准备，达到本专业方向“精”，其它专业方向“通”的要求；对于专业核心课程，将之与专业职业岗位核心技能训练相结合，通过采用理论和实践一体化教学模式，既可采用一段时间内讲授完某部分专业知识理论之后，便立即进行与所学知识相联系的实验、实训，纺织生产、管理过程中的工艺设计、工艺上机、半制品或成品检测、设备维护等核心技能的强化训练，亦可以采用先实习后讲解理论或一边讲解理论一边实习的方式进行教学。使学生既具备专业基础理论，又掌握一定的职业岗位基本能力，学会岗位实践操作，适应企业生产一线的实际工作。做到理论与实践密切联系，理论教学用实践去验证，而实践教学则用相应的理论知识去指导、解决。第三阶段集中半年时间，让学生到企业进行岗位实习，努力达到毕业生就业的零适应期。这样不仅能更好地满足社会需求，主动适应地区产业结构的调整，而且有利于解决好专业口径的“宽”与“窄”问题，拓宽学生的就业适应面。 (3)主干课程理论实践比例 ????理实一体化教学模式打破多年来重理论、轻技能培养的传统，树立专业理论知识教学为技能训练教学服务，为职业能力培养服务的新观念。加大技能教学内容比重，对于理论知识强干弱枝，以必需、够用为度，学生在操作技能训练中体验印证理论知识，使理论知识易于理解和吸收；注重理论知识对实际操作技能训练发挥指导作用。对原有的教学计划、教学大纲都做了大幅度调整。现代纺织技术专业中培养专业技术职业能力的主干课程主要包括纺织材料、清梳技术、并粗技术、细纱技术、后加工技术、织前准备技术、织造技术、纺织检测技术等若干课程。实施理实一体化教学模式改革之后，使主干课程的总理论学时与实践学时比例在1：1.25，很大程度上增加了实践学时的比例，注重了对学生实践操作职业技能的训练。 (4)课堂组织 ????“理论与实践一体化”课程的教学程序按项目驱动合作学习来组织课堂教学，主要包括以下五个基本环节。 《细纱技术》课程细纱值车教学过程设计示例图 1）引出项目，明确任务。 ????这一环节的目的是让学生知道“做什么”，即明确学习目标和任务。为了能激发学生的学习兴趣、唤起学生注意、引导学生思维，最好要通过设置合理的教学情境来引出项目。设置的教学情境要与教学内容相关，与学生的学习、生活经历和职业要求相关。创设情境的素材可以是一个故事、一件实物、一只元器件、一组数据、一项实验或一张图表，可以是文本的也可以是视频的，可以由教师口述也可以由媒体播出。引出项目后应适时以恰当的形式告之学生具体而明确的学习目标和任务。 2）制定方案，明确步骤。 ????这一环节的目的是让学生知道“怎么做”，即明确完成项目的操作步骤。通过学生思考和讨论后确定完成项